Tecnólogo & Educação

Conheçam o Blog MOACIR GARCIA Consultoria em Gestão de Pessoas!

2012-01-28T20:24:00.001-02:00

Por Moacir Garcia

Com quase 20 anos de experiência na área de Recursos Humanos - trabalhando em empresas privadas e em órgãos governamentais -, além de orientar pessoas de muitas cidades brasileiras sobre gestão de carreira, achei por bem criar este blog com a seguinte finalidade: dividir um pouco de meu conhecimento e de outros especialistas em gestão de pessoas, oferecendo orientações a candidatos a vagas de emprego e também àqueles que já estão inseridos no mercado de trabalho e, contudo, não estão satisfeitos com sua ocupação atual, necessitando, assim, de conselhos de especialistas para melhorar seu desempenho profissional ou até mesmo mudar de profissão.

Assim, o Blog MOACIR GARCIA Consultoria em Gestão de Pessoas tem por objetivo reunir, num só lugar, informações imprescindíveis sobre mercado de trabalho, pesquisa salarial, profissões em alta, dicas para entrevistas de emprego, como fazer um bom currículo, vídeos sobre carreira, normas para elaboração de monografias, dicas de livros e muito mais.

Estaremos postando artigos e orientações de profissionais renomados – do Brasil e do exterior - em gestão empresarial, recursos humanos, educação e áreas afins à gestão de pessoas e mercado de trabalho, como por exemplo, Idalberto Chiavenato, Max Gehringer, Rafael Chiuzi, Eduardo Ferraz, Daniela do Lago, Mario Sergio Cortella, Daniel Godri, Professor Marins, Fernando Dolabela, José Augusto Minarelli, Augusto Cury, Lair Ribeiro, Jack Welch, Joseph O´connor, Kenneth Blanchard, Spencer Johnson, Stephen R. Covey, Peter Drucker e muito mais.

Esperamos estar dando nossa contribuição para melhorar nossos profissionais. Acreditamos que colaboradores treinados e bem orientados podem contribuir muito mais com a organização e também com a sociedade, sendo o próprio profissional o maior beneficiado.

Disponibilizamos o e-mail abaixo a fim de que nos enviem suas dúvidas, e ainda nos apresentem sugestões para melhor servi-los (moacirgarcia.consultorderh@gmail.com).

Por fim, solicitamos a colaboração de profissionais e estudantes de Recursos Humanos e áreas afins que desejarem divulgar seus artigos e dicas profissionais neste blog. Ficaremos felizes em dividir nosso conhecimento e este espaço com demais pessoas preocupadas com o desenvolvimento humano e aperfeiçoamento profissional.

Obrigado!

Moacir Garcia

Consultor de Recursos Humanos

CRA/ES Nº 17.245

Justiça Federal do DF garante registro profissional aos Tecnólogos

2012-01-22T14:36:00.005-02:00

Por Moacir Garcia

A Justiça Federal do DF considerou improcedente a ação impetrada pelo Conselho Regional de Administração do Estado do Rio Grande do Sul (CRA-RS) contra o Conselho Federal de Administração (CFA), onde aquele Conselho Regional pretendia que a Resolução 374/2009, que instituiu o registro profissional de tecnólogos, fosse declarada ilegal.

Segue excertos da Sentença nº /2012-B – 5ª Vara – tipo A do TRF 1ª Região (DF).

“ PODER JUDICIÁRIO

TRIBUNAL REGIONAL FEDERAL DA PRIMEIRA REGIÃO

SEÇÃO JUDICIÁRIA DO DISTRITO FEDERAL

Processo N° 0012775-18.2010.4.01.3400

Sentença nº /2012-B – 5ª Vara – tipo A

Processo 12775-18.2010.4.01.3400

Ação Ordinária

Autor: Conselho Regional de Administração 10ª Região – CRA /RS

Réu: Conselho Federal de Administração – CFA

SENTENÇA

1. RELATÓRIO

Trata-se de ação ajuizada pelo CONSELHO REGIONAL DE ADMINISTRAÇÃO 10ª REGIÃO – CRA/RS em face do CONSELHO FEDERAL DE ADMINISTRAÇÃO – CFA, com pedido para assegurar que o autor fique exonerado de efetuar registro de Tecnólogos, na forma prevista em normativos do Conselho Federal de Administração (Resoluções CFA nº 373/2009 e nº 374/2009).

Alega que as referidas resoluções são ilegais, diante da Lei nº 4.769/65 e artigo 5º, XIII, da Constituição.

Diz que, como autarquia federal, é sua obrigação atuar dentro das normas legais, zelando pelo cumprimento da lei na fiscalização da prática do exercício profissional dos Administradores.

Alega que, desse modo, o réu não poderia ampliar os contornos e o contexto da Lei nº 4.769/65, permitindo o ingresso de outros profissionais nos seus quadros via resolução.

Afirma que o art. 3º da referida lei é taxativo ao dizer que o exercício da profissão de Administrador é privativo dos bacharéis em Administração Pública ou de Empresas, sendo que o registro de Tecnólogos na forma pretendida pelo réu é medida ilegal, não podendo se submeter à essa determinação.

Inicial às fls. 02/22. Em cumprimento ao despacho de fl. 25, o autor apresentou petição e documentos às fls. 28/77.

Indeferi o pedido de antecipação dos efeitos da tutela por ausência de periculum in mora (fls. 79/80), decisão mantida após pedido de reconsideração (fls. 81/94, 96), tendo o autor noticiado a interposição de agravo de instrumento (fls. 98/119).

O CFA apresentou contestação e documentos (fls. 126/191), afirmando que as resoluções em questão possuem amparo legal e que “o registro de Tecnólogo não é novidade para os Conselhos de Administração, existe desde o ano de 1978 quando foi aprovado o registro de egressos de cursos de Tecnólogos em Administração Rural”, tendo sido editadas diversas resoluções nesse sentido.

Acrescenta que o Sistema CFA/CRA’s, em 2004, decidiu interromper os registros de Tecnólogos, voltando em 2009, mediante as Resoluções nºs 373 e 374, a autorizar o registro desses profissionais, após profundos e extenuantes debates com os conselhos regionais, somente com posição contrária do CRA/RS.

Alega que assim o fez, considerando que tal registro não implicaria em demérito ao Administrador bacharel, legalizando uma situação que, na prática, já existe, diante da atuação dos Tecnólogos, os quais são formados pelas inúmeras instituições de ensino superior e exercem suas atividades nos campos da Administração e precisam do reconhecimento profissional da entidade que pode legitimá-los de forma definitiva.

Afirma que, para cumprir suas finalidades legais, precisa tornar expresso quais os cursos que estão compreendidos no âmbito de seu controle, sendo que, com a evolução da sociedade, surgiram no mercado novos profissionais de outros cursos de áreas específicas da Administração, os quais devem ser habilitados para exercerem suas atividades.

Diz que “não existe nenhum profissional Tecnólogo registrado em Conselho Regional de Administração que não seja oriundo de curso devidamente reconhecido pelo Ministério da Educação. É essa exigência legal e ela vem sendo cumprida pelo CFA e pelos demais Conselhos Regionais de Administração”.

Réplica às fls. 192/222.

As partes não postularam por novas provas.

É o relatório.

2. FUNDAMENTAÇÃO

A pretensão do autor é de não obrigação de efetuar registro de Tecnólogos, na forma prevista em normativos do Conselho Federal de Administração – Resoluções CFA nº 373/2009 e nº 374/2009, em face da sua ilegalidade e inconstitucionalidade.

( ... )

Vê-se, que são vastos os cursos superiores de tecnologia, de formação profissional no âmbito da Administração, e, nessa condição, é que o CFA, considerando que “o ensino sofreu significativos avanços, surgindo cursos de Administração de nível superior, que lançam ao mercado de trabalho inúmeros profissionais aptos a desempenharem atividades no campo da Administração” regulamentou tais situações, permitindo o registro profissional especificamente na área de atuação dos tecnólogos.

Dessa maneira, não houve extrapolação do poder regulamentar que redundasse em ilegalidade na atuação do CFA, mas apenas atualização dos novos cursos em áreas específicas de Administração autorizados pelo MEC, conforme dispõe o Decreto nº 2.208/1997, que dispõe:

Art. 10º Os cursos de nível superior, correspondentes à educação profissional de nível tecnológico, deverão ser estruturados para atender aos diversos setores da economia, abrangendo áreas especializadas, e conferirão diploma de Tecnólogo.

Assim, ao editar tais resoluções, o CFA vem ao encontro do reconhecimento dos cursos superiores de tecnologia na área da legislação no âmbito educacional.

De outra parte, não houve qualquer alteração na situação dos bacharéis em Administração, os quais “continuarão a exercer suas atividades profissionais em toda área do conhecimento da Administração, sendo que os egressos de cursos superiores somente poderão atuar, profissionalmente, apenas na área do conhecimento na qual tenham sua formação”.

3. DISPOSITIVO

Ante o exposto, JULGO IMPROCEDENTE O PEDIDO.

Condeno o autor no pagamento das custas processuais e nos honorários advocatícios, que arbitro, por equidade, na forma do artigo 20, § 4º, do CPC, em R$ 2.000,00 (dois mil reais).

Publique-se. Registre-se. Intimem-se.

Brasília, 12 de janeiro de 2012

PAULO RICARDO DE SOUZA CRUZ

Juiz Federal Substituto da 5ª Vara "

Fonte: TRF_1ª Região

Tribunal de Justiça do Estado do Rio de Janeiro baixa resolução discriminando tecnólogos

2011-12-10T20:41:00.004-02:00

Por Moacir Garcia

Mais um órgão público discrimina os profissionais graduados em cursos superiores de Tecnologia, os Tecnólogos. Dessa vez é o Tribunal de Justiça do Estado do Rio de Janeiro.

Foi publicada no Diário da Justiça do Estado do Rio de Janeiro (DJERJ), de 28/11/2011, na página 37, a RESOLUÇÃO Nº 09/2011, que dispõe sobre o Concurso Público de provas ou provas e títulos para provimento de cargos efetivos do Tribunal de Justiça do Estado do Rio de Janeiro.

Por favor, Tecnólogos, leiam e se manifestem, pois vários Editais – a exemplo do TSE 2011 - foram modificados após nossas reclamações, adequando seus textos ao direito de igualdade de condições dos Tecnólogos a se inserirem no mercado de trabalho assim como os demais portadores de diploma de nível superior.

Conclamo aos Tecnólogos brasileiros que não se calem, mandando mensagem ao referido Tribunal e às Associações de Classe e aos Sindicatos, pois se nada fizermos o que nos restará é isso: mais discriminação e preconceito.

Segue os excertos da referida Resolução discriminatória contra nossos profissionais tecnólogos.

“ RESOLUÇÃO Nº 09/2011

Dispõe sobre o Concurso Público de provas ou provas e títulos para provimento de cargos efetivos do Tribunal de Justiça do Estado do Rio de Janeiro.

O CONSELHO DA MAGISTRATURA DO TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO, no uso de suas atribuições legais (art. 9º do Regimento Interno do Tribunal de Justiça) e tendo em vista o decidido em sessão realizada em 24/11/2011 (Processo n° 0000437-51.2011.8.19.0810) RESOLVE:

Expedir a presente RESOLUÇÃO com o REGULAMENTO DOS CONCURSOS PARA PROVIMENTO nos seguintes cargos do quadro único de pessoal do Tribunal de Justiça do Estado do Rio de Janeiro, sob o regime jurídico dos servidores deste Estado:

( ... )

DO OBJETO

Art. 1º - Esta Resolução se destina à aprovação e regulamentação dos concursos públicos para provimento na classe inicial dos cargos mencionados, do Quadro Único de Pessoal do Poder Judiciário deste Estado, nos termos da Lei Estadual 4620/2005 , publicada no Diário Oficial de 13/10/2005.

( ... )

DOS REQUISITOS ESPECÍFICOS PARA PROVIMENTO DOS CARGOS

Art. 8º - São requisitos específicos para provimento dos cargos de Técnico de Atividade Judiciária e de Analista Judiciário:

I - Técnico de Atividade Judiciária sem especialidade: ser graduado em nível médio ou curso técnico equivalente;

II - Analista Judiciário sem especialidade: ser graduado em curso superior, excluídos os cursos superiores de tecnologia (tecnólogo), os cursos seqüenciais por campo de saber, os cursos de extensão ou equivalentes; (grifo meu)

III - Analista Judiciário na especialidade de Psicólogo: ser graduado em curso superior como Psicólogo, sendo ainda exigida a inscrição regular no Conselho Regional de Psicologia do Rio de Janeiro. Não serão aceitos os diplomas de Bacharelado em Psicologia e de Licenciatura em Psicologia, nos termos da lei federal 4119/1962 , como também não serão aceitos os cursos superiores de tecnologia (tecnólogo), os cursos seqüenciais por campo de saber, os cursos de extensão ou equivalentes; (grifo meu)

IV - Analista Judiciário na especialidade de Assistente Social: ser graduado em curso superior de Serviço Social, com inscrição regular no Conselho Regional de Serviço Social do Rio de Janeiro. Não serão aceitos os cursos superiores de tecnologia (tecnólogo), os cursos seqüenciais por campo de saber, os cursos de extensão ou equivalentes; (grifo meu)

V - Analista Judiciário na especialidade de Comissário de Justiça, da Infância, da Juventude e do Idoso: ser graduado nos cursos superiores de Direito, Administração, Pedagogia, Psicologia ou Serviço Social. Não serão aceitos os cursos superiores de tecnologia (tecnólogo), os cursos seqüenciais por campo de saber, os cursos de extensão ou equivalentes; (grifo meu)

VI - Analista Judiciário na especialidade de Execução de Mandados: ser Bacharel no curso de Direito, excluídos os cursos superiores de tecnologia (tecnólogo), os cursos seqüenciais por campo de saber, os cursos de extensão ou equivalentes; (grifo meu)

VII - Analista Judiciário na especialidade de Analista de Sistemas: ser graduado nos cursos superiores de Análise de Sistemas, Ciência da Computação, Engenharia da Computação, Informática, Tecnologia de Processamento de Dados e Sistemas de Informação;

VIII - Analista Judiciário na especialidade de Contador: ser Bacharel no curso de Ciências Contábeis e possuir registro no Conselho Regional de Contabilidade do Estado do Rio de Janeiro. Não serão aceitos os cursos superiores de tecnologia (tecnólogo), os cursos seqüenciais por campo de saber, os cursos de extensão ou equivalentes; (grifo meu)

IX - Analista Judiciário na especialidade de Bibliotecário: ser Bacharel no curso de Biblioteconomia, ou estar amparado pela Lei 9674/1998 , e possuir registro no Conselho Regional de Bibliotecários do Estado do Rio de Janeiro. Não serão aceitos os cursos superiores de tecnologia (tecnólogo), os cursos seqüenciais por campo de saber, os cursos de extensão ou equivalentes; (grifo meu)

X - Analista Judiciário na especialidade de Comunicação Social, ser graduado no curso superior de Jornalismo ou Comunicação Social com habilitação em Jornalismo, e possuir registro no Órgão Regional do Ministério do Trabalho. Não serão aceitos os cursos superiores de tecnologia (tecnólogo), os cursos seqüenciais por campo de saber, os cursos de extensão ou equivalentes; (grifo meu)

( ... )

DAS INSCRIÇÕES

( ... )

Art. 12 - Não haverá qualquer restrição, no ato da inscrição nos concursos, ao candidato que não possuir os requisitos para investidura no cargo objeto do concurso, definidos nos artigos 7º e 8º desta Resolução. No entanto, só poderá ser provido no cargo aquele que, no momento de sua investidura, cumprir integralmente tais requisitos, observados os artigos 9º e 10 desta Resolução. (grifo meu)

( ... )

Art. 48 - Esta Resolução revoga a Resolução nº 7/2011-CM, publicada em 20/06/2011, e entra em vigor na data de sua publicação.

Rio de Janeiro, 24 de novembro de 2011

DESEMBARGADOR MANOEL ALBERTO REBÊLO DOS SANTOS
Presidente do Tribunal de Justiça

*Republicação. In: DJERJ, ADM, de 28/11/2011, p. 37.”

Parabéns aos Tecnólogos! TSE retifica seu Edital

2011-11-24T22:03:00.008-02:00

Por Moacir Garcia

Senhores Tecnólogos,

É com muito prazer que informo a retificação do Edital nº 01/2011-TSE, onde mais uma vez os Tecnólogos haviam sido preteridos nos seus direitos de concorrer às vagas disponíveis em igualdade de condições com os demais graduados, já que o requisito era: “diploma, devidamente registrado, de conclusão de curso de graduação de nível superior (bacharelado ou licenciatura plena) em qualquer área de formação, fornecido por instituição de ensino superior reconhecida pelo Ministério da Educação".

Como vê, qualquer curso de graduação, EXCETO GRADUAÇÃO TECNOLÓGICA. Então não é qualquer curso de graduação de nível superior, já que a Nota Técnica MEC/DPAI nº 001/2007 versa que “o ensino superior no Brasil possui graduações em três formas equivalentes, a saber: Licenciatura, Bacharelado e Graduação Tecnológica” e que “as graduações tecnológicas, ou Cursos Superiores de Tecnologia conferem o mesmo grau que as demais formas, cujos diplomas têm validade nacional de nível superior”.

EDITAL Nº 2 – TSE, DE 22 DE NOVEMBRO DE 2011 – RETIFICAÇÃO

A COMISSÃO DE CONCURSO PÚBLICO DO TRIBUNAL SUPERIOR ELEITORAL (TSE), torna públicas as retificações, a seguir elencadas, do Edital nº. 1 – TSE, de 11 de novembro de 2011, publicado no Diário Oficial da União nº. 218, de 14 de novembro de 2011, páginas 130 a 138.

1. Nos requisitos exigidos para ANALISTA JUDICIÁRIO – ÁREA: ADMINISTRATIVA, no item 2 - DOS CARGOS, fica suprimida a expressão: “(bacharelado ou licenciatura plena)”.

2. Nos requisitos exigidos para ANALISTA JUDICIÁRIO – ÁREA: APOIO ESPECIALIZADO – ESPECIALIDADE:

ANÁLISE DE SISTEMAS, no item 2 - DOS CARGOS, fica suprimida a expressão: “(bacharelado)”.

Diante disso, quero agradecer aos Tecnólogos, aos Sindicatos e às Associações que estão comigo nesta “luta”, pois a Constituição Federal em vigor deixa claro em seu artigo 5º que “todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza (...)” e nós, Tecnólogos, queremos apenas isso, a possibilidade de exercer nossa profissão livremente, já que nossa Lei Maior também diz que “é livre o exercício de qualquer trabalho, ofício ou profissão, atendidas as qualificações profissionais que a lei estabelecer”.

Somos qualificados. Temos formação de nível superior. Somos profissionais especializados em nossa área de formação. Então pergunto: como é que o mercado de trabalho e a sociedade conhecerão nosso valor se somos impedidos de concorrer até mesmo às vagas em Órgãos do Governo Federal, o mesmo que autorizou a criação de cursos de graduação tecnológica?

Atualmente a graduação tecnológica é a mais procurada nas faculdades e universidades, principalmente por profissionais que já estão inseridos no mercado de trabalho. Mas o que adianta se não for dada a mesma oportunidade que é dada aos demais graduados? Por que eu faria um curso superior que pelo menos metade não terá aplicação naquilo que pretendo fazer como profissão? Por que não estudar, de fato, conteúdo que será útil no meu dia a dia?

Vamos continuar “de olho” nos editais de concursos públicos e combater a reserva de mercado às profissões tradicionais, pois temos os mesmos direitos e prerrogativas que os demais graduados, dentro de nossa especificidade, é claro!

Mais uma vez, Tecnólogos, muito obrigado!

Tecnólogos x Concursos Públicos. Eis a questão!

2011-11-17T23:22:00.011-02:00

Por Moacir Garcia

Tenho observado que muitos concursos públicos, a exemplo do Concurso do Tribunal Superior Eleitoral 2011, estão fazendo constar em Edital a seguinte mensagem:

"REQUISITO: diploma, devidamente registrado, de conclusão de curso de graduação de nível superior (bacharelado ou licenciatura plena) em qualquer área de formação, fornecido por instituição de ensino superior reconhecida pelo Ministério da Educação". (grifo meu)

Como Tecnólogo em Gestão de Recursos Humanos, inscrito no CRA/ES, tenho algumas dúvidas quanto à prerrogativa de os profissionais Tecnólogos em Gestão serem representados pelo Sistema CFA/CRA em defesa de seus direitos como profissionais da área da Administração.

Na tentativa de localizar algum caso em que o referido Sistema de Fiscalização do Exercício Profissional interveio em concurso público a fim de corrigir restrições ao Tecnólogo, deparei-me com vários julgados onde o Sistema CFA/CRA recorreu à Justiça em defesa dos Administradores contra a oferta de cargos que, em tese, seriam restritos a graduados da área da Administração, no entanto, foram disponibilizados a egressos de demais cursos superiores. Cito como exemplos disso os seguintes processos: Apelação Cível Nº 375057-AL_(2004.80.00.004641-2); AC_376927-RJ_(2004.51.01.023522-2) e AC_258978-ES_(2005.50.01.004048-6).

Meu questionamento é pertinente pois segundo o e-mail que recebi do CRA/ES nesta data (17.11.2011) o “Registro Profissional, antes de uma obrigação legal, é um ato de consciência profissional”. E mais: “somente através do registro no CRA/ES, as empresas e profissionais que atuam na área de Administração estarão habilitados legalmente a exercer suas atividades”.

Gostaria de um posicionamento deste Conselho de Classe a respeito de tais limitações ao profissional Tecnólogo pois, embora a Legislação Educacional brasileira em seus diversos pareceres, resoluções, leis e decretos federais, a exemplo da Nota Técnica MEC/DPAI nº 001/2007, deixarem claro que “o ensino superior no Brasil possui graduações em três formas equivalentes, a saber: Licenciatura, Bacharelado e Graduação Tecnológica” e que “as graduações tecnológicas, ou Cursos Superiores de Tecnologia [título de Tecnólogo a seus diplomados] conferem o mesmo grau que as demais formas, cujos diplomas têm validade nacional de nível superior”, ainda assim alguns Editais são publicados com restrição ao ingresso dos Tecnólogos nos cargos disponíveis, mesmo as vagas sendo ofertadas a profissionais com diploma de graduação de nível superior em qualquer área de formação.

Se nosso Conselho de Classe – representante dos profissionais que atuam na área de Administração – afirma que, uma vez registrados, estamos legalmente habilitados para atuar na nossa área de formação, e a Legislação educacional brasileira [Nota Técnica do MEC supracitada] corrobora isso quando diz que “os Tecnólogos estão aptos a participar do processo seletivo em condições de igualdade aos egressos de cursos de bacharelado e licenciaturas para provimento de vagas com exigência de nível superior”, então pergunto:

O que o Sistema CFA/CRA está fazendo em prol desses profissionais que também atuam na área da Administração, os Tecnólogos, já que seu direito de exercer a profissão está sendo tolhido?

E ainda, por que é permitido a graduados de qualquer área concorrerem a determinados cargos públicos enquanto o mesmo direito não está sendo permitido ao profissional com diploma de graduação tecnológica, isto é, ao Tecnólogo, já que ele também possui graduação de nível superior?

O que é preciso para que editais restritivos aos profissionais registrados no Conselho e, por conseguinte, devidamente legalizados a exercerem a profissão de Tecnólogo em Gestão, sejam revistos e corrigidos, já que ações judiciais, conforme exemplos supracitados, são tomadas quando os prejudicados são Administradores?

Sinceramente espero que tais questionamentos sejam respondidos pelos nossos representantes, pois de nada adianta sermos “profissionais que atuam na área da Administração” somente quanto à obrigação ao registro profissional para atuação legal na nossa área de formação e não para as demais prerrogativas que os demais profissionais registrados no Conselho de Administração possuem, quando seus direitos são ameaçados.

Educação a distância: a educação democrática do futuro

2011-09-25T15:31:00.000-03:00

Por Moacir Garcia

Muitas mudanças - boas, diga-se de passagem! – ocorreram com o advento da educação a distância, em especial em relação aos cursos superiores nessa modalidade. Muitas pessoas, apesar da falta de tempo ou devido à distância, conseguiram concluir o tão almejado curso superior. Além disso, a inserção ao mercado de trabalho ficou muito mais fácil, embora ainda haver preconceito contra cursos nessa modalidade.

Para um número considerável de brasileiros a educação a distância foi muito importante, já que se não fosse essa modalidade de educação, certamente seus planos de concluírem um curso superior demorariam muito mais.

A educação a distância nos permite estudar, a despeito da falta de tempo. Por morarem distantes dos grandes centros urbanos ou por trabalharem em horários flexíveis – por escalas, por exemplo -, muitas pessoas não têm possibilidade de cursar uma faculdade no horário regular. Assim, ou esperam por melhores condições de trabalho e disponibilidade de tempo para poderem cursar uma graduação ou tentam conciliar seu tempo com uma modalidade que melhor se adeque a sua realidade.

Com a educação a distância aumentou-se o consumo de novas tecnologias. Isso devido à necessidade de computadores mais potentes e outros mecanismos, como internet banda larga, para o ensino-aprendizagem nessa modalidade.

Embora haja vantagens advindas com esta (não tão nova) maneira de estudar, ainda encontramos resistência de empregadores e de alguns segmentos da sociedade. Profissionais formados por meio de cursos superiores a distância ainda são vistos como menos qualificados. Isso se dá, talvez, por mero desconhecimento da qualidade desses cursos.

Outro ponto considerado negativo da educação a distância é a falta de interação entre os participantes. Entidades de ensino que não criam mecanismos para que seus alunos e professores interajam além de horários pré-determinados não estão favorecendo a troca de informações e a ampliação do conhecimento. Horários específicos são usados na educação presencial. O estudante que opta por educação a distância não pode ficar “preso” a horários para se comunicar com professores e demais colegas de curso, já que escolheu essa modalidade de ensino-aprendizagem pela flexibilidade de horários.

Desde a regulamentação dos cursos superiores a distância - através do Decreto Federal nº 5.622/2005 (regulamenta o artigo 80 da Lei 9.394/1996) - a qualidade desses cursos melhorou muito. Critérios de qualidade do ensino, como a infra-estrutura da entidade, a qualificação dos docentes entre outros, foram revistos pelo Ministério da Educação (MEC), a fim de dar maior credibilidade a essa modalidade de educação. Com isso, entidades de ensino superior que não atendem os critérios de qualidade do MEC estão sendo descredenciadas para a oferta de cursos superiores a distância.

O MEC acredita tanto nessa modalidade de educação que em 2004, por meio da Portaria MEC nº 4.059, de 10.12.2004, permitiu às instituições de ensino superior introduzir, na organização pedagógica e curricular de seus cursos superiores reconhecidos, a oferta de até 20% de disciplinas integrantes do currículo na modalidade semipresencial.

Em suma, a modalidade de educação a distância veio proporcionar facilidades para a qualificação profissional. Cursos online - de línguas a cursos superiores – vieram mudar a perspectiva de pessoas que não teriam outra maneira de se qualificar. A aceitação desses cursos é tamanha que empresas privadas e estatais – o Governo federal e alguns Governos estaduais, a exemplo do Estado do ES – qualificam seus servidores através de cursos online ou semipresenciais.

Por fim, a modalidade de educação a distância é boa tanto para o profissional quanto para o empregador, já que proporciona qualificação profissional sem a necessidade de deslocar funcionários para outro espaço físico nem a necessidade de horário fixo para o desenvolvimento de cursos diversos. Assim, chegamos à conclusão que, de fato, além de democrática essa é a modalidade de educação do futuro!

Curso superior tecnológico é opção de ingresso rápido no mercado

2011-09-04T20:19:00.000-03:00

Por Letícia Macedo (G1/SP)

Aluno deve estar ciente de suas habilidades e da função que quer exercer. Formação é mais curta e mais prática que o bacharelado.

Muitos adolescentes têm dúvidas na hora de escolher o curso que irão fazer assim que saem da escola. Mas há quem saiba exatamente o que quer. Para esses, a opção pelo curso superior tecnológico pode ser uma alternativa para se capacitar a entrar no mercado de trabalho mais rapidamente.(veja [...] reportagem do Jornal Hoje sobre o tema).

(Série Vestibular: hora da decisão. No fim deste mês e começo de setembro as principais universidades recebem inscrições. O G1 publica nesta semana uma série de reportagens sobre o dilema dos jovens e as dicas dos especialistas.)

Os cursos tecnológicos superiores são focados em um ponto específico, com forte conteúdo prático e duração de [até] três anos. “Diferentemente do bacharelado, que é mais generalista, o curso superior tecnológico é focado em um só ponto. Enquanto no bacharelado em engenharia mecânica, por exemplo, o aluno vai estudar toda a amplitude da mecânica, no curso superior tecnológico o aluno vai ter que optar por estudar projetos mecânicos, mecatrônica ou automação industrial”, diz o professor Angelo Luiz Cortelazzo, responsável pela Coordenadoria de Ensino Superior do Centro Paula Souza.

O professor afirma que o curso é mais curto, mas não pode ser considerado superficial. “Não é um aligeiramento na formação, mas o aprofundamento com foco que pode ser realizado com um tempo inferior.”

Uma vez ciente de suas habilidades e da área em que pretende atuar, o estudante acaba evitando matérias que não lhe agradam. Apesar disso, sua área de atuação pode ser um pouco mais restrita do que a de um bacharel. “Ele não terá a plasticidade de um bacharel. Por isso, fica restrito a uma área específica. O estudante deve estar atento à demanda de profissionais com essa formação. Ele também deve estar bem informado, porque, se ele se enganar, ele terá que seguir uma outra formação para ampliar suas possibilidades de inserção no mercado de trabalho. Não que isso seja um problema”, diz o professor.

Um curso superior tecnológico não está restrito às áreas como produção industrial, que inclui formações como petróleo e gás, polímeros, produção têxtil, mecânica. São 13 eixos previstos pelo Catálogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia. São eles: ambiente e saúde; apoio escolar; controle e processos industriais; gestão de negócios; hospitalidade e lazer; informação e comunicação; infraestrutrura de transportes; militar; produção alimentícia; produção cultural; recursos naturais; e segurança.

Pós-graduação

Quem faz um curso tecnológico superior pode fazer posteriormente uma pós-graduação para complementar sua formação. “O estudante que deseja trabalhar com recursos humanos não precisa fazer um bacharelado em administração de empresas. Ele pode fazer um curso tecnológico e depois fazer uma pós em administração”, afirma Cortelazzo.

O responsável pela Coordenadoria de Ensino Superior do Centro Paula Souza ressalta que tanto o bacharelado como o curso tecnológico são boas escolhas. “O importante é que a escolha esteja de acordo com as afinidades do estudante”, diz.

Para seguir uma boa formação, o professor recomenda ficar atento à escolha da escola. “Se a escola não tiver estrutura, laboratórios, dificilmente o estudante vai conseguir superar a formação ruim”, afirma. O aluno também deve observar, segundo ele, se a formação se trata mesmo de um curso superior tecnológico, e não de um curso sequencial. “O curso sequencial tem nível superior, mas não é considerado graduação. Ao concluí-lo, o estudante não pode ingressar em uma pós-graduação, como acontece com o aquele que fez um curso superior tecnológico."

Fonte: G1 São Paulo

Doutor é quem faz Doutorado

2011-08-10T20:46:00.002-03:00

Por Prof. Dr. Marco Antônio Ribeiro Tura

No momento em que nós do Ministério Público da União nos preparamos para atuar contra diversas instituições de ensino superior por conta do número mínimo de mestres e doutores, eis que surge (das cinzas) a velha arenga de que o formado em Direito é Doutor.

A história, que, como boa mentira, muda a todo instante seus elementos, volta à moda. Agora não como resultado de ato de Dona Maria, a Pia, mas como consequência do decreto de D. Pedro I.

Fui advogado durante muitos anos antes de ingressar no Ministério Público. Há quase vinte anos sou Professor de Direito. E desde sempre vejo “docentes” e “profissionais” venderem essa balela para os pobres coitados dos alunos.

Quando coordenador de Curso, tive o desprazer de chamar a atenção de (in) docentes que mentiam aos alunos dessa maneira. Eu lhes disse, inclusive, que, em vez de espalharem mentiras ouvidas de outros, melhor seria ensinarem seus alunos a escreverem, mas que essa minha esperança não se concretizaria porque nem mesmo eles sabiam escrever.

Pois bem! Naquela época, a história que se contava era a seguinte: Dona Maria, a Pia, havia “baixado um alvará” pelo qual os advogados portugueses teriam de ser tratados como doutores nas Cortes Brasileiras. Então, por uma “lógica” das mais obtusas, todos os bacharéis do Brasil, magicamente, passaram a ser Doutores. Não é necessária muita inteligência para perceber os erros desse raciocínio. Mas como muita gente pode pensar como um ex-aluno meu, melhor desenvolver o pensamento (dizia meu jovem aluno: “o senhor é Advogado; pra que fazer Doutorado de novo, professor?”).

1) Desde já saibamos que Dona Maria, de Pia nada tinha. Era Louca mesmo! E assim era chamada pelo Povo: Dona Maria, a Louca!

2) Em seguida, tenhamos claro que o tão falado alvará jamais existiu. Em 2000, o Senado Federal presenteou-me com mídias digitais contendo a coleção completa dos atos normativos desde a Colônia (mais de quinhentos anos de história normativa). Não se encontra nada sobre advogados, bacharéis, dona Maria, etc. Para quem quiser, a consulta hoje pode ser feita pela Internet.

3) Mas digamos que o tal alvará existisse e que dona Maria não fosse tão louca assim e que o povo fosse simplesmente maledicente. Prestem atenção no que era divulgado: os advogados portugueses deveriam ser tratados como doutores perante as Cortes Brasileiras. Advogados e não quaisquer bacharéis. Portugueses e não quaisquer nacionais. Nas Cortes Brasileiras e só! Se você, portanto, fosse um advogado português em Portugal não seria tratado assim. Se fosse um bacharel (advogado não inscrito no setor competente), ou fosse um juiz ou membro do Ministério Público você não poderia ser tratado assim. E não seria mesmo. Pois os membros da Magistratura e do Ministério Público tinham e têm o tratamento de Excelência (o que muita gente não consegue aprender de jeito nenhum). Os delegados e advogados públicos e privados têm o tratamento de Senhoria. E bacharel, por seu turno, é bacharel; e ponto final!

4) Continuemos. Leiam a Constituição de 1824 e verão que não há “alvará” como ato normativo. E ainda que houvesse, não teria sentido que alguém, com suas capacidades mentais reduzidas (a Pia Senhora), pudesse editar ato jurídico válido. Para piorar: ainda que existisse, com os limites postos ou não, com o advento da República cairiam todos os modos de tratamento em desacordo com o princípio republicano da vedação do privilégio de casta. Na República vale o mérito. E assim ocorreu com muitos tratamentos de natureza nobiliárquica sem qualquer valor a não ser o valor pessoal (como o brasão de nobreza de minha família italiana que guardo por mero capricho porque nada vale além de um cafezinho e isto se somarmos mais dois reais).

A coisa foi tão longe à época que fiz questão de provocar meus adversários insistentemente até que a Ordem dos Advogados do Brasil se pronunciou diversas vezes sobre o tema e encerrou o assunto.

Agora retorna a historieta com ares de renovação, mas com as velhas mentiras de sempre.

Agora o ato é um “decreto”. E o “culpado” é Dom Pedro I (IV em Portugal).

Mas o enredo é idêntico. E as palavras se aplicam a ele com perfeição.

Vamos enterrar tudo isso com um só golpe?!

A Lei de 11 de agosto de 1827, responsável pela criação dos cursos jurídicos no Brasil, em seu nono artigo diz com todas as letras: “Os que frequentarem os cinco anos de qualquer dos Cursos, com aprovação, conseguirão o grau de Bacharéis formados. Haverá, também, o grau de Doutor, que será conferido àqueles que se habilitarem com os requisitos que se especificarem nos Estatutos que devem formar-se, e só os que o obtiverem poderão ser escolhidos para Lentes”.

Traduzindo o óbvio. A) Conclusão do curso de cinco anos: Bacharel. B) Cumprimento dos requisitos especificados nos Estatutos: Doutor. C) Obtenção do título de Doutor: candidatura a Lente (hoje Livre-Docente, pré-requisito para ser Professor Titular). Entendamos de vez: os Estatutos são das respectivas Faculdades de Direito existentes naqueles tempos (São Paulo, Olinda e Recife). A Ordem dos Advogados do Brasil só veio a existir com seus Estatutos (que não são acadêmicos) nos anos trinta.

Senhores. Doutor é apenas quem faz Doutorado. E isso vale também para médicos, dentistas, etc.

A tradição faz com que nos chamemos de Doutores. Mas isso não torna Doutor nenhum médico, dentista, veterinário e, mui especialmente, advogados.

Falo com sossego. Afinal, após o meu mestrado, fui aprovado mais de quatro vezes em concursos no Brasil e na Europa e defendi minha tese de Doutorado em Direito Internacional e Integração Econômica na Universidade do Estado do Rio de Janeiro.

Aliás, disse eu: tese de Doutorado! Esse nome não se aplica aos trabalhos de graduação, de especialização e de mestrado. E nenhuma peça judicial pode ser chamada de tese, com decência e honestidade.

Escrevi mais de trezentos artigos, pareceres (não simples cotas), ensaios e livros. Uma verificação no sítio eletrônico do Conselho Nacional de Pesquisa (CNPq) pode comprovar o que digo. Tudo devidamente publicado no Brasil, na Dinamarca, na Alemanha, na Itália, na França, Suécia, México. Não chamo nenhum destes trabalhos de tese, a não ser minha sofrida tese de Doutorado.

Após anos como Advogado, eleito para o Instituto dos Advogados Brasileiros (poucos são), tendo ocupado comissões como a de Reforma do Poder Judiciário e de Direito Comunitário e após presidir a Associação Americana de Juristas, resolvi ingressar no Ministério Público da União para atuar, especialmente, junto à proteção dos Direitos Fundamentais dos Trabalhadores públicos e privados e na defesa dos interesses de toda a Sociedade. E assim o fiz: passei em quarto lugar nacional, terceiro lugar para a região Sul/Sudeste e em primeiro lugar no Estado de São Paulo. Após rápida passagem por Campinas, insisti com o Procurador-Geral em Brasília e fiz questão de vir para Mogi das Cruzes.

Em nossa Procuradoria, Doutor é só quem tem título acadêmico. Lá está estampado na parede para todos verem.

E não teve ninguém que reclamasse; porque, aliás, como disse linhas acima, foi a própria Ordem dos Advogados do Brasil quem assim determinou, conforme as decisões seguintes do Tribunal de Ética e Disciplina: Processos: E-3.652/2008; E-3.221/2005; E-2.573/02; E-2067/99; E-1.815/98.

Em resumo, dizem as decisões acima: não pode e não deve exigir o tratamento de Doutor ou apresentar-se como tal aquele que não possua titulação acadêmica para tanto.

Como eu costumo matar a cobra e matar bem matada, segue endereço oficial na Internet para consulta sobre a Lei Imperial: www.planalto.gov.br/ccivil_03/revista/Rev_63/Lei_1827.htm

Os profissionais, sejam quais forem, têm de ser respeitados pelo que fazem de bom e não arrogar para si tratamento ao qual não façam jus. Isso vale para todos. Mas para os profissionais do Direito é mais séria a recomendação.

Afinal, cumprir a lei e concretizar o Direito é nossa função. Respeitemos a lei e o Direito, portanto, estudemos e, aí assim, exijamos o tratamento que conquistarmos. Mas só então.

Prof. Dr. Marco Antônio Ribeiro Tura , 41 anos, jurista. Membro vitalício do Ministério Público da União. Doutor em Direito Internacional e Integração Econômica pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Mestre em Direito Público e Ciência Política pela Universidade Federal de Santa Catarina. Professor Visitante da Universidade de São Paulo. Ex-presidente da Associação Americana de Juristas, ex-titular do Instituto dos Advogados Brasileiros e ex-titular da Comissão de Reforma do Poder Judiciário da Ordem dos Advogados do Brasil.

Fonte: Administrando

MEC proíbe instituições não educacionais de oferecerem cursos de pós-graduação

2011-08-03T20:11:00.001-03:00

Agência Brasil (Amanda Cieglinski)

O Ministério da Educação (MEC) publica amanhã (4.08.2011) novas regras que restringem a oferta de cursos de pós-graduação lato sensu (curta duração). A partir de agora, instituições não educacionais – como sindicatos, organizações não governamentais (ONGs), conselhos de classe, universidades corporativas e hospitais –, que antes eram autorizadas a oferecer especialização, não receberão mais o reconhecimento do ministério. Cerca de 400 instituições não educacionais tinham esses cursos e 134 esperavam autorização do MEC para funcionar. A resolução que determinou as mudanças foi elaborada pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) e homologada pelo ministro Fernando Haddad.

“O que essas instituições buscavam sempre era o carimbo do MEC, transformando o credenciamento da instituição em um aval de qualidade do ministério em relação aos cursos que elas ofereciam”, diz o secretário de regulação e supervisão da educação superior do MEC, Luís Fernando Massonetto. “E isso causava sempre um certo incômodo por parte do MEC, porque o fato de você autorizar o funcionamento não significa que chancela o curso, no sentido de indicar que ele seja feito por alguém.”

As organizações continuarão podendo oferecer os seus cursos. No entanto, eles serão considerados cursos livres, e não uma pós-graduação. A matrícula e o diploma de especialização serão assegurados aos alunos matriculados nesses cursos até 31 de julho passado. “O valor da pós-graduação lato sensu é muito dado pelo o que o mercado considera sobre aquele título. Em algumas áreas, o curso livre hoje é mais valorizado do que um de especialização”, assinala o secretário.

Ficam excluídas as chamadas escolas de governo que são criadas e mantidas pelo Poder Público. A saída indicada pelo MEC às instituições não educacionais é transformar o curso lato sensu em mestrado profissional. Essa modalidade da pós-graduação é gerenciada pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e tem um perfil de formação mais voltado para o mercado de trabalho, não sendo necessário ser uma instituição educacional para oferecê-la. Esses cursos deverão ser submetidos aos processo de avaliação do órgão.

“Há a vantagem de ter o acompanhamento e o selo Capes, que têm uma importância muito grande. Os bons cursos lato sensu hoje já têm quase todas as características de um mestrado profissional, com uma ou outra adaptação. É muito mais conveniente que esse curso seja ministrado como mestrado com essa garantia do que ficar como se fosse um curso livre, que não é continuamente avaliado”, observa o presidente da Capes, Jorge Guimarães.

No caso da pós lato sensu, para receber o credenciamento especial do MEC, as instituições não educacionais tinham que atender a algumas exigência como carga horária mínima de 360 horas e pelo menos 50% do corpo docente formado por mestres ou doutores. Para criar um mestrado profissional , as regras são diferenciadas. A resolução da Capes que regula a modalidade fala apenas em “ apresentar, de forma equilibrada, corpo docente integrado por doutores, profissionais e técnicos com experiência em pesquisa aplicada ao desenvolvimento e à inovação.”

Fonte: Jornal do Brasil

A Liderança pelo exemplo: uma estratégia de base

2011-08-03T00:12:00.004-03:00

Por Fernanda Brunetto

Assumir uma posição de líder é algo de grande responsabilidade. Além dos resultados que, certamente, terá de alcançar e, em muitos casos, provar e comprovar, um líder precisa gostar e saber, antes de tudo, relacionar-se com pessoas. Por trás de toda e qualquer empresa, há profissionais que precisam ser capacitados, orientados e motivados pelos seus líderes. São estes profissionais, responsáveis pela linha de produção, pelo atendimento ao cliente, pela administração e inúmeras outras atividades, que precisam colocar em prática todos os valores desejados e necessários para atingir "missão e visão", definidas pela companhia.

E qual é a melhor forma de liderar? Como conseguir o comprometimento dos colaboradores, seja em uma pequena empresa ou em uma grande companhia, tenha ela 5.000 ou 10.000 funcionários?

Entre as inúmeras estratégias para formar equipes de alta performance, há uma, em especial, que merece destaque, principalmente pelo seu reconhecimento junto às equipes. Um gestor não será bem-sucedido se apresenta bons resultados ou definir boas métricas individualmente. Um verdadeiro líder conquista confiança e comprometimento de seus colaboradores, por meio dos quais atinge, e até supera, os resultados esperados. Esse orgulho de pertencer à equipe e o compromisso com os objetivos resultam, única e simplesmente, da postura próxima e estilo de liderança (participativo e treinador) dos executivos diante de todos os seus colaboradores.

Assim como o filho imita o pai, o funcionário também tende a seguir os passos de seus líderes, proporcionalmente ao quanto os admiram. Uma liderança fria, autoritária e distante resultará, muito provavelmente, em equipes de atendimento, produção e operação frias, individualistas e descomprometidas umas com as outras, bem como com os resultados da organização. Em função disso, muitas organizações têm pontuado a "liderança pelo exemplo" como um forte elemento cultural, compondo um dos valores ou competências centrais da organização, estimuladas e cobradas constantemente dos gestores.

Os programas de desenvolvimento, bem como campanhas internas, dos mais variados tipos, são aliados importantes para despertar maior proximidade e admiração dos colaboradores por seus líderes. A troca de funções, ou seja, sair da gestão estratégia/tática para a prática, com foco em viver as operações de base ou mesmo outros processos de apoio que impactam na gestão da companhia, é uma delas. Seja para se apropriar do processo sob sua gestão, seja para entender os pilares de motivação da equipe, ou mesmo para obter uma melhor visão de como seria possível fazer melhorias ou corrigir falhas, viver um dia como se fosse o colaborador que opera, que atende ao cliente e soluciona conflitos, é uma postura de quem lidera pelo exemplo.

Ao ver seu líder à frente de um processo operacional, por exemplo, o profissional percebe e reconhece a importância atribuída à equipe, ao entendimento de sua posição, de seus dilemas e desafios. O gestor é percebido como alguém que está preocupado com cada detalhe e, o mais importante, valoriza o que é da responsabilidade de cada colaborador.

O exemplo vem de cima: se o gestor interessa-se em conhecer os meandros dos processos para melhorar o todo, a equipe sente-se interessada em fazer o mesmo. Além disso, o executivo transmite a mensagem de que, independente da função ou do cargo assumido, sempre há algo novo a aprender (e quem ensina, desta vez, é o colaborador que desenvolve a atividade).

A liderança próxima e exercida pelo exemplo é, sem dúvida, uma forma democrática, simples e sincera de liderar. Sua base é conquistar a confiança e o engajamento da equipe em um projeto, mostrando a todos, pelas próprias atitudes, no dia-a-dia, como aplicar os valores, princípios e atitudes definidos na teoria.

Muito mais do que painéis bonitos ou quatros distribuídos pela empresa com as mensagens centrais, o exemplo dos executivos é infinitamente mais importante e envolvente. O colaborador precisa sentir-se parte da organização. E, cabe ao líder, integrá-lo. Cabe ao líder não só definir valores e missão. Cabe ao líder saber aplicá-las no dia-a-dia. Ou seja, cabe ao líder ser o exemplo!

Fonte: Revista Ser Mais

Concurso da Petrobras com vagas para tecnólogo

2011-07-03T00:17:00.005-03:00

Vagas são para a área de Análise e Desenvolvimento de Sistemas, curso oferecido pelo IFF. As inscrições estarão abertas de 12 a 31 de julho, no site da Fundação Cesgranrio.

Nesta sexta-feira, 01 de julho, a Petrobras abriu edital para concurso público em diversas áreas, entre elas para um curso de tecnologia, o que representa vitória para o Instituto Federal Fluminense. A estatal reconheceu a formação de tecnólogo para o cargo de Analista de Sistemas Júnior, nas áreas de Engenharia de Software, Infraestrutura e Processos de Negócio.

O concurso terá um total de 587 vagas, sendo 439 para os cargos de nível médio, distribuídos em 24 áreas e 148 para cargos de nível superior, distribuídos em 21 áreas. As inscrições estarão abertas de 12 a 31 de julho, no site da Fundação Cesgranrio. As provas objetivas serão realizadas no dia 28 de agosto. Para os cargos de nível médio, o valor da inscrição é R$30,00 e para nível superior é R$45,00.

É importante ressaltar que ex-alunos do Instituto poderão disputar as vagas de tecnólogos, com base no Catálogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia e na Tabela de Convergência, disponível aqui (veja na página 130).

Para a Pró-Reitora de Desenvolvimento Institucional, Guiomar Valdez, esta decisão abre espaço para o reconhecimento pleno em outras áreas.

“Este reconhecimento dos tecnólogos pela Petrobras, uma luta antiga do Instituto, abre espaço para que possamos implantar novos cursos superiores nas áreas de tecnologia, no momento estes profissionais são de grande relevância para o desenvolvimento do nosso país”, completou.

Segundo a Reitora do Instituto, Cibele Daher, há muito tempo o IF Fluminense trabalha em prol desta conquista. “Há algum tempo lutamos por isso. É com alegria e satisfação que a Reitoria compartilha essa notícia com os alunos do curso Tecnólogo em Análise e Desenvolvimento de Sistemas. A gestão sempre reconheceu a importância dos cursos, defendendo a sua existência e não a sua extinção no Instituto”, finalizou.

Fonte: IFF - Instituto Federal Fluminense

Você estudaria a distância?

2011-06-26T21:02:00.004-03:00

Veja opiniões de professores, estudantes e recrutadores e descubra seus pontos positivos e negativos da modalidade de ensino que cresce a passos largos no Brasil

Por Fábio Bandeira de Mello, Revista Administradores

O formato é bem antigo, mas ele voltou a ganhar notoriedade na década de 90, com o avanço da tecnologia e, principalmente, devido ao alcance da internet pela população. Ainda assim, ele está longe de ser unanimidade no país. Quando o assunto é ensino a distância, existem tanto as pessoas que são favoráveis e entusiastas desse modelo, quanto aquelas que são categoricamente contra. O fato é que enquanto alguns observam uma oportunidade de capacitação com fácil acesso, comodidade e preços mais baixos, outros questionam qual é o verdadeiro aproveitamento acadêmico do estudante nessa modalidade.

Em meio a essa falta de consenso, o Brasil vem registrando um frenético aumento na quantidade de alunos e de cursos a distância pela internet. Entre 2002 e 2009, somente a graduação saltou de 46 cursos para 844. Segundo informações do Ministério da Educação (MEC), em 2009, mais de 1 milhão de pessoas estudaram em programas oficiais nesse modelo. Já os números totais, que abrangem e-learning de empresas, cursos abertos livres e cursos oficiais, apontam mais de três milhões de estudantes no país.

Dentro do contexto

Quem está inserido nesse contexto é o estudante de Administração Edvan Pereira dos Santos, que acredita nessa modalidade de ensino. "Os cursos são perfeitos para pessoas que, assim como eu, não têm tempo disponível para frequentar um curso presencial. Hoje sou casado, tenho filhos e trabalho, isso é o maior motivo de ter escolhido essa modalidade. As aulas ficam gravadas e posso revê-las quantas vezes for possível. Não tenho motivos para reclamar", afirma.

Na visão de Edvan, muitos começam e desistem por desinformação ou ideia pré-concebida errada. "Ocorre que quem não tem disciplina para desenvolver as atividades ou esquece de ler as apostilas, depois não consegue acompanhar o curso e acaba falhando. Na verdade, alguns sentem dificuldade quando chegam com uma ideia de que os cursos a distância são fáceis ou que não são reconhecidos e de baixa qualidade", comenta o estudante em Administração da Unip.

Já Nádila dos Santos Pereira, graduada em Administração pela Unigran e secretária executiva de uma entidade privada no Estado de Mato Grosso do Sul, compartilha que esta modalidade é até mais difícil do que a presencial, pois há pouca interação entre os colegas, o que aumenta a busca individual por informações.

Mas o administrador de Empresas e eletricitário Luciano Pereira, tem uma opinião completamente diferente e identifica a falta de regras mais rigorosas na dinâmica de ensino por parte de diversos cursos a distância. "A presença de um professor é extremamente importante para a formação de um profissional. Ter algumas aulas presenciais em dias alternados da semana ou mês não capacita um aluno a entender as nuances de matérias complexas. Os critérios de avaliação também são muito flexíveis, podendo ser feitas várias provas até a aprovação do aluno".

Pensando na carreira

A verdade é que ter uma formação acadêmica nunca foi tão valorizado. De acordo com o levantamento do IBGE em 2010, realizada nas seis principais regiões metropolitanas do Brasil, a taxa de desemprego entre os que possuem ensino superior ficou em 3,1%, o menor índice em oito anos. Esse fato, sem dúvida, contribuiu para elevar a procura por uma capacitação e aumentar a quantidade de cursos a distância. Porém, a preocupação está na abertura de cursos sem qualquer critério de ensino ou preocupação com a qualidade.

Para o professor David Forli Inocente - coordenador do MBA Gestão Estratégica da EAD USP e que também faz parte da equipe de avaliadores do Ministério da Educação para Metodologias EAD - falta uma análise e fiscalização mais intensa por parte do órgão. "Creio que o MEC deve ampliar em muito a supervisão das instituições, acompanhar seus indicadores essenciais tais como a relação de alunos por tutor. Há instituições que trabalham com um tutor para cada 200 ou 300 alunos, eu já vi até 500. Fica óbvio que não se pode garantir qualidade com esse volume de alunos", avalia.

David considera ainda que há muita liberdade nos métodos de ensino. "Apesar de ter seu lado positivo, o MEC deveria avaliar a consistência metodológica das propostas pedagógicas das instituições, ou seja, qual a rotina mínima de atividades acadêmicas exigidas. Desse modo, a instituição se obrigaria a pensar nisso. O que vemos é que até há entrega de conteúdo, mas existem poucos instrumentos de medição do aprendizado.

Para Luciano Pereira, não adianta aumentar o número de alunos em cursos superiores simplesmente elevando o número de instituições a distância. "O que se deve primar é a qualidade do ensino, pois não basta aumentar o número de profissionais no mercado de trabalho se esses profissionais são formados em instituições desqualificadas e sem corpo docente capaz", indica.

A opinião também é compartilhada pelo próprio Ministro da Educação, Fernando Haddad. Para o ministro, o crescimento na quantidade de cursos não pode ser feito de qualquer maneira. "Há países em que 50% das matrículas são feitas em cursos a distância. No Brasil, esse número equivale a 14%. Então, nós temos espaço para expandir, mas expandir com critérios de qualidade", revelou Haddad na divulgação do relatório do MEC esse ano.

O ministro afirmou ainda que o estudante deve estar atento às instituições que oferecem essa modalidade. "É necessário checar a qualidade dos cursos e a estrutura das salas usadas para as aulas presenciais, pois as leis brasileiras exigem que pelo menos uma parte do período de aulas seja dada presencialmente", afirma.

E como fica o mercado?

Um dos principais questionamentos sobre essa modalidade de ensino é a falta de reconhecimento das empresas em relação à formação em cursos via EAD. Só que essa desconfiança parece que vem sendo alterada por quem está contratando.

"Antes existia certo preconceito diante deste modelo de ensino, já que grande parte do mercado ainda era bastante conservador, porém com o inegável crescimento desta modalidade, o mercado acabou se rendendo", declara Viviane Prado, gerente de recrutamento da ALLIS S.A, empresa especializada em selecionar profissionais.

Segundo o professor David Forli, realmente não há uma reação contrária ao formato. "Tendo em vista os headhunters com quem mantenho contato, não há um pré-conceito declarado dos contratadores por conta da modalidade, muitas vezes esse pré-conceito se dá em razão da reputação da instituição". Para o professor, se existir algum tipo de desconfiança nesta modalidade, ele é fruto do desconhecimento. "O novo, em geral, causa essa reação ao estabelecido. Lembre-se que a gravadora Decca (que já não existe) disse aos Beatles, 'não gostamos de seu som e a música de guitarra está acabando'. Ao ser apresentada aos computadores portáteis, a IBM disse: 'quem vai querer ter um computador em casa?'", ressalta o professor.

Alerta dos especialistas

Para quem pretende ingressar em cursos via EAD, professores e especialistas alertam que é preciso fazer uma análise anterior da instituição e avaliar as críticas positivas e negativas que surgem dela. Além disso, vale conhecer a grade curricular dos cursos, o corpo docente, as parcerias que a organização firma, e, principalmente, se a instituição é reconhecida pelo MEC.

Hoje, inclusive, diversas universidades públicas e renomadas instituições particulares já abriram ou tem previsão em algum curso via EAD, o que aumenta a credibilidade do formato de ensino. Para Jucimara Roesler, diretora-geral e professora da UnisulVirtual - uma das instituições pioneiras no mercado de ensino a distância e que já formou mais de 7,5 mil alunos - apesar da escolha da instituição ser importantíssima, o interesse do aluno em realmente querer aprender é o grande diferencial.

"As exigências de autonomia, disciplina, organização a esse aluno são bem maiores. O aluno é livre para escolher seu método, ambiente de estudo e seus horários. Porém, o sucesso de seu aprendizado exige que ele leia, em média, 1.200 páginas por semestre. Assim, ele precisa ser um exímio gerente do seu tempo. Todas essas características integram o perfil mais almejado pelo mercado e esse aluno já começa a ser reconhecido pelas empresas", ressalta a professora.

Enquete

Você faria um curso a distância (EAD)?

27.53% - Sim. Faria uma graduação.

19.45% - Sim. Um curso de curta duração.

19.34% - Sim. Um MBA ou uma Pós-Graduação.

19.25% - Não. Acho que o mercado não valoriza diplomas com Ensino a Distância

8.65% - Não. Acho que não tem interação.

5.78% - Não. Falta informação sobre a qualidade dos cursos.

Você sabia?

O aluno de EAD pode economizar 68%, em relação ao mesmo curso oferecido na modalidade presencial.

O curso de Administração é o segundo mais disputado na modalidade EAD, atrás apenas de Pedagogia.

EAD no Brasil

- 1939

O Instituto Rádio Técnico Monitor foi a primeira instituição via EAD no país.

- A partir de 1970

Telecursos, com aulas via satélite, eram oferecidos por organizações não governamentais e fundações privadas.

- 1992

Surge a Universidade Aberta de Brasília, voltada para o ensino superior, a educação continuada e reciclagem profissional.

- A partir de 1996

O EAD é estabelecido pela Lei de Diretrizes e bases da Educação Nacional. O formato ganha força com a internet.

- 2011

Maior quantidade de alunos na história estudam através dessa modalidade. Mais de três milhões de estudantes, sendo um milhão em cursos oficiais credenciados pelo MEC.

Fonte: Administradores

Tabu organizacional: dar e receber feedback

2011-06-19T20:29:00.000-03:00

Por Caio Lauer

Historicamente, o feedback foi mistificado como algo aversivo do qual vale a pena fugir. Esta é uma prática de extrema importância dentro da atividade profissional, pois é vital para o processo de desenvolvimento e treinamento dos colaboradores de uma organização. O intuito desta prática é levantar problemas e isto, de certa forma, distancia a participação dos envolvidos. Muitos não gostam de dar e receber feedback porque pode gerar conflitos na relação profissional, porém ignorar o fato é a pior alternativa.

Um dos maiores problemas das empresas é a falta de comunicação. O feedback é considerado um canal de diálogo, pois, por meio dele, é possível transmitir as expectativas de resultados e atitudes entre líder e subordinado. Um grande número de líderes optam por não dar feedback, preferem o silêncio a passar por uma situação na qual não estão preparados - as corporações ainda investem pouco no preparo para a aplicação do feedback. “O líder, ao se omitir, não está ajudando o subordinado. Ele se mantém em uma zona de conforto, mas não ajuda sua equipe a crescer”, conta Márcia Luz, coach executiva e pessoal.

A ansiedade em receber o feedback é um fator que pode decepcionar o profissional. O momento que nunca chega de um retorno do líder em relação às atividades do dia a dia pode frustrar. Outro ponto importante é a motivação, pois a falta de retorno e reconhecimento das tarefas faz com que a pessoa se sinta isolada e sem importância no grupo. “A expectativa de qualquer um após uma prova é a nota, ou seja, o feedback. É necessário que tenhamos um monitoramento constante do processo de desenvolvimento para sabermos se estamos atingindo o resultado esperado. O feedback constante é essencial para o acompanhamento do crescimento profissional”, opina Bernardo Leite, psicólogo com vasta experiência em administração de empresas. Segundo Bernardo, não trabalhamos apenas por salário, mas também por reconhecimento. “A falta de feedback causa uma desmotivação prejudicial à evolução profissional”, atesta.

Um feedback bem aplicado transforma comportamentos e posturas, e faz com que o profissional enxergue todas suas competências e capacidades. Na medida em que a companhia estabelece uma política de reorientação para o profissional, as pessoas se posicionam de maneira muito mais objetiva a fim de obter os resultados exigidos pela organização. O alinhamento dos objetivos é fundamental para a aplicação de um feedback qualitativo. Confira algumas dicas:

-foque no comportamento e não na pessoa;
-seja o mais específico possível, procurando citar exemplos;
-procure saber se o momento emocional é realmente adequado;
-fale de aspectos que podem ser modificados;
-não dê recados, fale sempre em seu próprio nome;
-assegure-se se a pessoa está entendendo perfeitamente a mensagem;
-use o caminho da verdade e da motivação.

Desenvolvimento do feedback

Nenhum profissional nasce sabendo e é totalmente possível desenvolver a habilidade para dar o feedback. O líder precisa aprimorar suas habilidades de comunicação, como ouvir mais os subordinados e se expressar de forma clara e objetiva. Para a aplicação de um feedback de qualidade é necessário estar bem sintonizado com o processo das ações diárias a fim de fazer o melhor acompanhamento possível. De acordo com Bernardo Leite, o líder deve orientar sua equipe para o melhor caminho para os resultados, e para tal, precisa ter total noção do que a empresa espera dele como profissional e do objetivo do negócio.

“Um feedback bem dado pode modificar o destino profissional de alguém porque, de repente, a pessoa se dá conta de habilidades e competências que não sabia. Ele também fortalece a autoestima e, com isso, os resultados aparecem”, afirma Márcia Luz. Para ela, receber o reconhecimento e a gratidão de uma chefia fica na memória e no coração das pessoas por muitos anos.

Fonte: CATHO online

Você está feliz no trabalho? Saiba quanto o clima organizacional influencia na sua produtividade

2011-06-14T17:44:00.000-03:00

Pesquisa mostra que o bom ambiente de trabalho é mais importante para 52% dos entrevistados, ficando atrás de oportunidades de promoção e salário.

Por Infomoney

Trabalhar ao lado de pessoas positivas e animadas em um clima amistoso e tranquilo é o desejo de boa parte dos profissionais. Mais que bons salários e benefícios, o bom clima organizacional é um dos fatores que mais elevam a motivação e, por consequência, a produtividade.

Uma pesquisa realizada pela Trabalhando.com mostra que o bom ambiente de trabalho é mais importante para 52% dos entrevistados, ficando à frente de oportunidades de promoção (22%) e salário (14%). Apesar disso, dependendo do perfil do profissional, não é fácil cultivar um bom clima no trabalho. Mas, com práticas simples e persistência, é possível.

O ambiente organizacional influencia o comportamento dos profissionais, mas eles também são responsáveis pelo ritmo desse ambiente. “Os dois fatores são verdadeiros. Toda empresa tem um ambiente estabelecido, que pode gerar insatisfação se ele não se encaixar ao perfil do profissional, mas também é de responsabilidade do colaborador mudar isso”, afirma a gerente de Marketing do Monster Brasil, empresa de recrutamento on-line, Andreza Santana.

Para a consultora em etiqueta corporativa, marketing pessoal e comportamento em mídias sociais, Ligia Marques, em um bom ambiente de trabalho os profissionais têm a capacidade de lidar com os contratempos de forma a não sobrecarregar o clima. Esse é o primeiro passo para cultivar um bom ambiente de trabalho.

Ambiente favorável

Ter a percepção de que também se é responsável pelo clima da área na qual atua pode ajudar a melhorar o ambiente organizacional. Adotando comportamentos positivos (e realistas) e reduzindo aqueles que minam o bom clima, os profissionais conseguem tapar alguns pontos escuros e opressores no trabalho. “Sempre tem aquele profissional que parece que gosta de cultivar um clima negativo”, alerta Andreza. Afastar-se desse ponto pode ser a medida imediata a ser adotada. Por isso, evite entrar em fofocas e em movimentos de boicote seja ao líder seja a algum colega.

Outros comportamentos que ajudam a manter um clima pesado advêm da insatisfação. “O funcionário que não está satisfeito tende a ter um rendimento ruim no trabalho e isso impacta no ambiente organizacional”, considera Andreza. Dessa forma, tente equilibrar o seu perfil com o da empresa, para que não haja problemas depois. Se essa identificação não for possível antes de iniciar o trabalho, preste atenção em você.

As especialistas ressaltam que os profissionais tendem a culpar a empresa, o chefe e os colegas pelo clima pesado e estressante. Mas não é bem assim. A mudança deve partir de cada um. E a partir daí, tudo em volta tende a mudar. “O problema muitas vezes está no próprio funcionário. Nessa hora, é preciso parar e pensar qual é o problema”, afirma Andreza.

“Lembrando que suas atitudes formam a sua boa imagem profissional e que hoje 85% das suas chances são pautadas nessa boa qualidade de relacionamento com colegas, colocar-se no lugar dos outros e não exagerar nas atitudes são dicas gerais que funcionam sempre”, afirma Ligia. Ela explica que o bom humor, a honestidade, o respeito à hierarquia, a educação e a ética são as bases para um bom clima.

O líder como semeador

Quem conduz a equipe não pode ficar alheio a essas questões. As especialistas afirmam que embora não seja o único fator que favorece ou desfavorece um clima agradável, é o comportamento do líder que muitas vezes condiciona o clima organizacional. “A primeira pessoa que dita o comportamento da equipe é o líder. Ele tem essa responsabilidade”, ressalta Andreza, da Monster.

Por isso, um gestor que cultiva comportamentos negativos só piora o ambiente. E ainda que ele cultive atitudes positivas, alguns pontos específicos ajudam a minar o bom clima. “O gestor tem de ter o bom senso de entender o que é prioridade e qual é o talento de cada um. Se um profissional é subaproveitado, ele tende a ter atitudes negativas, que podem se espalhar para os demais colegas”, afirma a especialista.

Claro que, como em qualquer empresa, momentos ruins aparecerão, seja pelos resultados baixos, seja pelo fim de algum contrato importante, seja pela meta não cumprida. Cultivar atitudes positivas não é tentar criar um “mar de rosas” no mundo corporativo. É entender que problemas existem e vão existir sempre, mas é possível não ser engolido por eles. E ainda que no fim os projetos não saiam do jeito que se planejava, aprender com os erros e dar um passo mais eficiente é a melhor maneira de manter um clima agradável e sustentar uma carreira crescente, segundo Ligia. “Aqueles que conseguem enxergar alguma deficiência em termos comportamentais e buscam ajuda e se aperfeiçoam estão investindo na carreira de uma maneira eficiente”.

Fonte: Administradores

Melhore o desempenho escolar melhorando a memória

2011-06-04T21:20:00.003-03:00

A neurociência tem muito a contribuir para a educação e muito tem sido descoberto nos últimos anos. De acordo com um cientista ganhador do prêmio Nobel, Eric Kandel, “Aprendizagem é como nós adquirimos informação, e memória é como nós armazenamos essa informação. Educação é sobre melhorar a aprendizagem, e neurociência é sobre tentar entender como a aprendizagem e a memória ocorrem. Memória é a cola que liga toda a nossa vida mental.”

Uma habilidade muito relevante para a sala de aula é a memória de trabalho, que representa a habilidade cognitiva de lidar com vários pedaços de informação simultaneamente, como somar números ou escolher palavras que rimam. A memória de trabalho é o alicerce da aprendizagem, pois determina a capacidade de processar informação, seguir instruções e acompanhar as atividades em sala de aula. Segundo pesquisadores, ela prediz o desempenho escolar de forma muito mais robusta do que o QI, e é menos influenciada pelo nível socioeconômico.

As habilidades de memória de trabalho se desenvolvem ao longo da infância, atingindo níveis adultos por volta dos 16 anos. “Mas em qualquer idade, existe uma faixa muito ampla”, de acordo com a pesquisadora Tracy Alloway, da Universidade de Stirling, no Reino Unido. Suas pesquisas indicam que num grupo de crianças com 10 anos de idade, algumas estão com habilidades parecidas com crianças de 5 anos e outras com as de 15 anos de idade.

Mesmo no contexto de crianças com necessidades especiais de aprendizado esse assunto é importante. Crianças com TDAH (transtorno do déficit de atenção com hiperatividade), dificuldade de aprendizado de leitura ou matemática, e transtornos de autismo compartilham uma fraqueza generalizada em memória de trabalho. Mesmo neste grupo, aquelas crianças que têm a memória de trabalho mais intacta tendem a ter melhor desempenho acadêmico.

Uma outra linha de pesquisa, desenvolvida por Kirby Deater-Deckard, professor de psicologia na Viginia Tech, nos EUA, analisa o papel da família no desenvolvimento da memória de trabalho. Crianças de lares caóticos, caracterizados por barulho, desorganização e horários erráticos, têm pior desempenho em tarefas de memória de trabalho, o que está relacionado a dificuldades escolares, do que crianças de lares menos caóticos.

A memória de trabalho não melhora espontaneamente em crianças com dificuldades escolares, mas pode responder a intervenção. Um estudo recente demonstrou que um programa de treinamento usando jogos de computador específicos melhorou a memória de trabalho, o QI, e resultados na aprendizagem de forma muito mais significativa do que o suporte educacional tradicional. E um programa similar obteve ganhos substanciais entre crianças com dislexia e autismo.

Pesquisas recentes têm mostrado que o cérebro utiliza um processo neuroquímico muito complexo para converter memória de curto prazo, como a memória de trabalho, em memória de longo prazo e que algumas áreas o cérebro, como o hipocampo tem papel crucial nesse processo. Basicamente, esse processo consiste em ativar certos genes para criar novas conexões entre os neurônios e, pela forma com que foi projetado, apenas as coisas significativas, prazerosas e importantes são lembradas (veja também o artigo Como nossa memória funciona). Portanto, podemos dizer que a função da educação é moldar o cérebro e isto é o que ocorre no cérebro dos estudantes quando o educador é bem sucedido.

Fonte: Cérebro Melhor

Serviço público de excelência é meta para seis mil formandos de Gestão Pública

2011-05-29T00:20:00.001-03:00

O Instituto Federal do Paraná (IFPR) realizou uma das maiores formaturas do Brasil. Na quarta-feira (25.05.2011) 6.050 servidores e agentes públicos do Paraná receberam o título de tecnólogo em Gestão Pública. A cerimônia foi transmitida ao vivo para 104 cidades do Estado e pela internet, em tempo real, para todo o país. Atingir o nível de excelência nos serviços prestado por órgãos públicos é um dos principais objetivos do curso.

Presidente de honra da solenidade, o governador do Paraná, Beto Richa, destacou a qualificação dos servidores. “A conclusão do curso significa um degrau rumo ao sucesso profissional”, disse. O governador também lembrou sobre a importância da ferramenta utilizada. “A Educação à Distância [EaD] modernizou-se e incorporou novas tecnologias a favor do aluno. O método EaD emerge como superação das limitações de tempo e espaço”, comentou.

Também com relação à metodologia utilizada pelo curso, o reitor do IFPR, professor Irineu Mario Colombo, ressaltou o pioneirismo do Instituto. “A interação proporcionada pela tecnologia, o 0800 à disposição do aluno e a utilização de material didático elaborado por professores do curso fez com que nossa metodologia fosse escolhida pelo Ministério da Educação como referência nacional para a modalidade à distância”, afirmou.

Por ter sido o primeiro e o maior curso do gênero, a metodologia empregada tornou-se referência nacional e em 2.012 será estendido a todo o País, com previsão inicial de atender 30.000 servidores e agentes públicos de 1.000 municípios brasileiros, podendo atender até 500.000 pessoas em cinco anos. O curso será oferecido por meio de parceria entre o IFPR, o Ministério do Planejamento, Orçamento e Gestão (MPOG) e a Escola Nacional de Administração Pública (ENAP). Além disso, O IFPR vai oferecer no ano que vem, em parceria com o Governo Estadual, 08 cursos de pós-graduação latu sensu na área de Administração.

O curso de tecnologia em gestão do IFPR é uma ação desenvolvida em parceria com as secretarias de Estado do Desenvolvimento Urbano; Administração e Previdência; Ciência, Tecnologia e Ensino Superior; Instituto Municipal de Administração Pública de Curitiba; as Universidades Federal do Paraná (UFPR) e Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR); Tribunais de Contas e de Justiça do Paraná; Ministério Público, Companhia de Saneamento do Paraná (Sanepar); Instituto Paranaense de Assistência Técnica e Extensão Rural (Emater); Instituto de Tecnologia do Paraná (Tecpar); Polícia Militar; associações e sindicatos ligados à administração pública e prefeituras de 130 municípios paranaenses.

Estiveram presentes na solenidade o Coordenador de Projetos Especiais Brasil Profissionalizado, Marcelo Pedra; representando o Ministro da Educação, Fernando Haddad; o reitor da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Carlos Eduardo Cantarelli; o vice reitor da Universidade Federal do Paraná, Rogério Andrade Mulinari; o Diretor-Geral da Educação à Distância do IFPR, José Carlos Ciccarino; o Secretário de Estado da Ciência e Tecnologia e Ensino Superior do Paraná, e também homenageado como Patrono do Curso, Alipio Leal; o Secretário de Estado de Desenvolvimento Urbano do Paraná, Cezar Silvestre; o Secretário Municipal de Planejamento da Cidade de Curitiba, Carlos Homero Giacomini; representando o prefeito de Curitiba, Luciano Ducci; o Técnico Pedagógico, Cesar Augusto Volerti Cordeiro, representando o Vice-Governador do Estado do Paraná e Secretário de Estado da Educação, Flávio Arns; a Gerente Executiva da Escola de Governo do Estado do Paraná, Danielle Cunha Pizzato; representando o Secretário Estadual de Administração e Previdência do Estado do Paraná, Luiz Eduardo Sebastiani e Marco Aurélio Visintin, Vice-reitor da Universidade do Estado do Paraná (Unespar); e representando o Presidente da Assembleia Legislativa do Paraná, Valdir Rossoni.

Fonte: IFPR

Falta de mão de obra no País supera a média mundial

2011-05-22T17:44:00.000-03:00

O Brasil está na terceira colocação no ranking dos países que mais têm dificuldade em encontrar profissionais qualificados para preencherem vagas disponíveis e supera a média mundial. A constatação é resultado de pesquisa divulgada ontem pela Manpower, empresa que atua na área de recursos humanos. Para o levantamento, foram entrevistados 40 mil empregadores em 39 países. O índice de empresários brasileiros que dizem não conseguir achar no mercado pessoas adequadas para o trabalho é de 57%.

Segundo a Manpower, o Brasil só perdeu para o Japão, com um índice de 80% de queixas dos empresários, e Índia, com 67%. “Mas o caso do Japão é por causa do envelhecimento da população. Já a Índia tem um problema parecido com o do Brasil, que é uma nação em crescimento sem profissionais qualificados. Mesmo assim, os indianos falam mais inglês do que os brasileiros”, comenta a executiva de recursos humanos da Manpower, Márcia Almström.

A média global de empresários que apresentaram queixas sobre a falta de novos talentos ficou em 34%, ou seja, um em cada três empregadores no mundo encontra barreiras para preencher as vagas abertas.

“Na comparação entre os países, os economicamente desenvolvidos têm menos dificuldades, pois já formaram esses profissionais e como não estão em crescimento, têm baixa demanda por novos talentos”, explica a executiva da Manpower.

Em comparação com a pesquisa feita em 2010, o Brasil passou do segundo para o terceiro lugar no ranking deste ano, quando foram entrevistados 876 empregadores no primeiro trimestre.

No entanto, Márcia não acredita que houve uma melhora na formação de profissionais brasileiros. “O resultado disso é consequência da piora na Índia, pois não vejo grandes mudanças na educação profissional do brasileiro”, avalia.

A pesquisa também detalha para quais funções os empresários têm mais dificuldade em encontrar pessoas qualificadas. Tanto em 2010 quanto agora, os profissionais de nível técnico ficaram no topo dos dez cargos mais difíceis de serem preenchidos.

“Por muito tempo o Brasil não privilegiou o ensino técnico e tecnólogo, mas sim o universitário [sic], mas nem sempre de boa qualidade. Essa estagnação reflete neste momento que o País está em crescimento e precisa de gente qualificada para trabalhar”, diz Márcia.

Para o professor de economia da Faculdades Metropolitanas Unidas (FMU), Fábio Pereira de Andrade, houve uma desvalorização do ensino técnico por muitos anos no País. “Na época de baixo crescimento da economia não havia demanda por esse profissional. Agora não há nem escolas para formar pessoas capacitadas para atender ao mercado de trabalho”, analisa o docente.

No segundo lugar entre os profissionais mais requisitados estão os engenheiros, que sofreram a mesma depressão de formação e contratação do que os técnicos. “E por ser um curso caro, poucas universidades têm cursos de engenharia e não conseguem formar a quantidade necessária para atender o mercado”, diz Andrade.

Para a executiva da Manpower, o problema de escassez de mão de obra não deve ser superado tão cedo. “Até vejo movimentos de empresas, que já investem em universidades corporativas, e de escolas que querem ampliar suas vagas, mas também é preciso a participação do poder público para que em conjunto esse problema seja resolvido”, afirma. “Senão, vamos continuar importando profissionais de outros países”, completa.

Fonte: Portogente

Sustentabilidade: Qual o papel do RH?

2011-05-13T17:44:00.000-03:00

Por Washington Luis Silva de Souza

No dias atuais, o tema “sustentabilidade” vem se transformando em estratégia nas organizações, seja como marketing ou como um setor que visa à sobrevivência da empresa. Mas o que se tem visto é que grande parte das companhias estão aderindo e buscando formas de cada vez mais aumentar as ações nesse sentido.

Podemos dizer que parte desse processo é devido à pressão do mercado, exigindo que seus fornecedores tenham certificações, selos etc. Outra parte são os acionistas, exigindo que a organização tenha uma boa imagem perante a sociedade que está inserida, ou até mesmo a empresa tem a visão de que o futuro se constrói hoje. Independente disso existe um crescente e inevitável aumento das organizações que aderiram à sustentabilidade. Nesse novo cenário, qual o papel dos Recursos Humanos?

Podemos afirmar que o papel do RH tornou-se fundamental na estratégia da sustentabilidade, já que as pessoas farão toda a diferença. Não basta obter as certificações ambientais ou selos sociais, é preciso manter isso, fazendo com que essa iniciativa deixe de ser só marketing e entre no DNA da organização. Isto posto, fica claro que sustentabilidade é feita do dia-a-dia das empresas, desde um processo de reciclagem de materiais, até a conscientização da utilização dos recursos da organização.

Isso me faz lembrar da época do “apagão” aqui em São Paulo. Quando o governo precisou impor um consumo consciente de energia elétrica, todas as empresas e famílias se adequaram, desligando luzes que não precisavam ser utilizadas, mudando alguns de seus processos, utilizando os recursos de energia de uma forma bem sustentável. Por que isso não pode ser feito nos dias de hoje, sem que tenha que ser imposto?

A resposta é simples: mudança de hábitos e de cultura; isso mesmo, aí é que entra o RH. É necessário fazer com que as pessoas (todos os colaboradores, independente do cargo), consigam entrar no clima da sustentabilidade, que sejam responsáveis pelos recursos da empresa, participem com satisfação das ações sociais promovidas pela organização e até cobrem que sejam mais efetivas.

O RH precisa se preocupar em maximizar cada vez mais os resultados da sustentabilidade, para isso é necessário colocar todos os colaboradores para participar do processo, cada um assumindo a sua responsabilidade. É muito comum encontrarmos balanços sociais publicado nos sites das empresas, mas será que o colaborador se sente parte importante para obtenção daqueles resultados ou foi só um levantamento feito pela organização?

Essa é uma pergunta que o departamento de Recursos Humanos deve se fazer. As pessoas só valorizam os resultados quando sentem que fizeram e fazem parte dele; o colaborador só vai deixar de imprimir algum documento que não é importante – economizando, assim, folhas de papel – quando ele sentir que aquela lâmina, vai fazer a diferença no resultado da sustentabilidade da organização, por conseqüência nos resultados mundiais.

Deixo algumas dicas que, acredito, possam auxiliar as empresas nessa difícil tarefa:

1 – Faça uma comunicação eficaz dos programas de sustentabilidade da empresa.

2 – Procure sempre envolver todos os colaboradores nos programas, mesmo que a participação deles seja apenas em operacionalizar o projeto.

3 – Eleja responsáveis diretos em cada setor, com isso você irá ganhar aliados no dia-a-dia, para fiscalizar os projetos.

4 – Crie sistema e fóruns de discussão e opiniões, busque novas idéias e melhorias, assim você vai envolvendo cada vez mais os colaboradores nas atividades.

5 – Se existir a possibilidade, crie programas de premiação para os colaboradores que desenvolverem novos projetos sociais e ambientais, porém eles serão os responsáveis pela elaboração e manutenção.

6 – Divulgue os resultados, comparando com períodos anteriores, assim todos serão responsáveis pelas vitórias e derrotas.

7 – Em cada divulgação dos resultados, procure sempre mostrar o benefício que o projeto está gerando para a sociedade.

São dicas que, acredito, podem começar a trazer benefícios e situar o RH como o principal setor responsável pela estratégia da sustentabilidade. É claro que cada empresa vai desenvolver projetos de acordo com a sua realidade, porém o mais importante é que os Recursos Humanos se engajem em fazer com que cada colaborador, sinta-se responsável por esse tema tão importante dentro da organização.

Fonte: RH.com.br

Motivação: use com moderação

2011-05-02T22:59:00.000-03:00

Por Rafael Chiuzi

A motivação é objeto de estudos de diversas áreas científicas atualmente. Oriundo do campo da psicologia este fenômeno virou elemento de cobiça de várias áreas do saber ligadas às organizações. Desde Abraham Maslow com a hierarquia das necessidades e McClelland na década de 60, Fredrick Herzberg com os fatores higiênicos e motivadores em 1968 e Bandura (1982) com a teoria da auto-eficácia, os gestores de organizações vêm caçando uma aplicação prática (e lucrativa) deste conceito.

Desde então, os chamados “gurus”, na falta de uma denominação melhor (mais completa), engordam suas contas bancárias com palestras a preço de ouro teatralizando a fantasia pueril de que vão motivar os funcionários de qualquer organização do mundo a qualquer preço (desde que seja pago à vista). Logo a motivação vira um commoditie, vendido, negociado, emprestado e aplicado por alguns falsos profetas dotados de boa oratória e presença de espírito. Fato este que me motivou a escrever este artigo.

Mas a motivação não é algo bom? Claro que sim, caso contrário não conseguiríamos levantar de nossas camas pela manhã! O que não é bonito de se assistir é uma legião de empresas tentando motivar a qualquer custo seu “capital mais precioso” - o funcionário (que algumas empresas, mesmo extremamente ditatoriais, insistem em chamar de colaborador), idealizando a figura de um trabalhador perfeito, que não toma cafezinho, que não vai ao banheiro, que não sai mais cedo (sempre mais tarde) e que acima de tudo não reclama – porque é um funcionário motivado (ou um cyborg digno de filmes de ficção científica).

Ora, por favor, nosso bom senso está cada vez mais adormecido e opaco, porque vivemos num mundo real, onde pessoas reais têm empregos reais com desilusões amorosas, desilusões no trabalho ou mesmo num mundo onde simplesmente acordamos de mau humor – será que não é mais permitido estar de mau humor? – cuidado com a advertência! Mau humor pode ser sinal de desmotivação, e esta palavra já é sinônimo de heresia nas principais organizações mundo afora.

Esquecem-se de que muitas vezes o trabalhador não precisa levar uma injeção de motivação a cada trimestre – sim, porque a palestra motivacional é uma injeção, com prazo de validade, contra indicações e tudo mais! E assim como toda injeção, pode se tornar um incômodo gigantesco para alguns tomá-la periodicamente, uma via-crúcis.

O indivíduo que leva o sobrenome da organização personificado em sua existência agora vira espectador de um show de horrores, onde o ator principal é ele, porém, no sentido negativo - como negativo? Ora, pegam o indivíduo, colocam-no em um auditório e o fazem escutar por 50 ou 60 minutos tudo o que ele poderia ser, e não o é, tudo o que ele deveria fazer, e não faz. Impinge-se desta maneira um dolo que até então ele não trazia consigo, mas que agora pode ter certeza será incorporado no cotidiano do trabalho.

Tem-se desta maneira um efeito iatrogênico nestes trabalhadores, que agora possuem uma cartilha sobre o que fazer e o mais impressionante – Como Estar! Esquecem-se de que estamos falando de seres humanos, seres de desejo contínuo e que precisam ser assim porque esta é a condição psíquica básica do ser humano - estamos sempre querendo algo.

A fantasia onipotente é a de que o funcionário entra na palestra desmotivado e sai motivado (e sabendo como motivar os outros) como numa linha de produção digna de Charles Chaplin em “tempos modernos” - claro que com a desvantagem de sair de lá com uma culpa que o aniquila por dentro, porque agora o responsável por não ser motivado, ou por não motivar a equipe é toda dele... Do trabalhador.

A situação é cômica se não fosse trágica no sentido feliniano da coisa, temos o sujeito que é investido psicologicamente sem ao menos perguntar se ele assim o deseja. Pois bem, é aí que entram os fatores críticos! pois se este indivíduo já encontra-se numa situação onde não está nas melhores condições psíquicas ele é um sério candidato a um surto temporário. Você não ouviu falar? O fulano do financeiro pediu demissão e largou da mulher! A Gerente gritou com a equipe e saiu correndo da empresa dizendo que precisava de ar!

E assim, sem o menor cuidado continuam distribuindo injeções independente da vontade dos sujeitos, contribuindo para que estes entrem desmotivados e saiam imbuídos numa fase maníaca que pode durar semanas ou meses (dependendo do prazo de validade da injeção e da condição psicológica destas pessoas) fase esta que pode acarretar em seqüelas relativamente severas para o resto de sua vida profissional e pessoal.

Muitas vezes é exatamente o sentimento que possuímos de sermos invulneráveis que é exacerbado em programas motivacionais. Teóricos dizem que todos nós temos um senso de invulnerabilidade (Chiuzi, 2008; Siqueira, 1995; Bulman & Frieze, 1985) ou seja, uma idéia de que eventos ruins tendem a acontecer com outras pessoas, mas não conosco. Pois bem, o efeito de um programa de motivação intenso tem a capacidade de potencializar este senso, fazendo com que este trabalhador saia de lá crendo ser capaz de tudo, tudo! E é irônico que são exatamente os motivados (sem as menores condições) que acabam cometendo o maior número de erros prosaicos e frívolos, sendo conseqüentemente demitidos em razão disso pela própria empresa que arcou com os custos da “motivação” dele.

A frase de ordem na atualidade é “Você pode!”, mas será que alguma vez param para perguntar “Você quer?” creio eu que nunca, porque sempre temos a crença de que sabemos o que é melhor para o outro, porém, em contrapartida ironicamente nunca sabemos o que queremos ou mesmo o que precisamos.

E assim segue a vida o funcionário motivado (com um motivo para a ação disse um guru em uma palestra que assisti certa vez), porém, o motivo nem ele mesmo sabe na maioria das vezes, o motivo é algo externo, algo análogo à carga que é colocada no lombo dos animais para o transporte – ora, já que o mundo organizacional venera metáforas que comparam pessoas à animais (gansos voando, ratos e seus queijos e muitas outras) porque não comparar este funcionário à um animal de carga? Chocante sim, inverdadeiro não.

Pensem bem, o burro de carga não sabe porque está carregando aquele peso extra, ele está carregando porque ele PODE! Porém, também sabe que se não o fizer vai pagar o preço (podem ser algumas chicotadas), mas é claro que nós, seres humanos, somos muito mais espertos e civilizados, dotados de inteligência e capacidade analítica. Tenho certeza de que em uma empresa onde o trabalhador que não fizer o que lhe foi ordenado não sofrerá represálias de nenhum tipo – às vezes a ironia pode ser muito educativa não concordam?

Bom, vou encerrando este texto porque senão começo a ficar desmotivado... E nós não queremos isso não é? Pois bem... Se você é um trabalhador e leu este texto, a mensagem que gostaria de lhe deixar é: Pense bem sobre a motivação, reflita! Mas se você é um gestor, administrador, gerente ou apenas chefe mesmo, e é responsável por uma equipe de pessoas a mensagem é: Pense bem sobre a motivação, reflita! Me despeço aqui e até a próxima vez.

Fonte: Rafael Chiuzi

Qualidade de Vida: As Doenças Ocupacionais nas Corporações

2011-04-18T21:37:00.000-03:00

Por Caio Lauer

O cuidado com a saúde mental e física dos colaboradores por parte das organizações nunca foi tão importante. É por meio da prevenção que as empresas evitam as chamadas doenças ocupacionais. Elas são originadas através da condição de trabalho desempenhada pelo profissional e até mesmo por situações pessoais do indivíduo que podem atrapalhar a função desempenhada.

Doenças que desencadeiam exclusivamente em função do trabalho podem ser decorrentes de risco químico ou físico. A intoxicação por metais pesados e a silicose (doença profissional mais antiga que se conhece e que se desenvolve em pessoas que inalaram pó de sílica durante muitos anos) são exemplos de enfermidades deste tipo. Existe um grupo de doenças do trabalho que podem ocorrer na população em geral, mas que surgem com muito mais freqüência em determinados tipos de atividade profissional. A LER (Lesão por Esforço Repetitivo) e o DORT (Distúrbio Osteomuscular Relacionado ao Trabalho), por exemplo, são comuns em trabalhadores de tele-atendimento, assim como os transtornos mentais são recorrentes em funcionários do setor comercial, financeiro e hospitalar.

No Brasil, até os anos 60, a única medida tomada perante os profissionais era com relação a acidentes do trabalho. A preocupação com doenças ocupacionais começou a ser tratada com mais seriedade em meados dos anos 70, onde a classe de médicos do trabalho começou a surgir em grande número por conta da demanda. O crescimento da indústria no país fez com que enfermidades relacionadas a agentes físicos, como ruídos, radiações e poeiras, ou decorrentes de agentes químicos, como solventes e benzeno, fossem cada vez mais freqüentes. Nesta época, as doenças mais comuns eram decorrentes destes fatores e a maioria de indenizações provinham desta natureza.

Quando a informática começou a se instalar nas empresas brasileiras, já no início dos anos 80, começaram a surgir outros tipos de doença como a Tenossinovite (atrito excessivo do tendão que liga o músculo ao osso), relacionada a riscos ergonômicos e de postura. Já em 2000, as doenças de caráter psicossociais ficaram em evidência com a incidência de diversos transtornos mentais – o profissional foi cada vez mais exigido, incompatibilizando o exercício da função com a capacidade do cérebro e comportamento humano.

“As causas físicas, químicas e biológicas são mais fáceis de serem evitadas de acordo com os mecanismos de proteção e prevenção coletiva, como exaustão, ventilação e isolamento. Com o advento do avanço das tecnologias houve um declínio de ocorrências vindas desta natureza”, aponta Dr. Mario Bonciani, vice-presidente da Associação Nacional de Medicina do Trabalho (ANAMT). Para ele, a busca constante pelo aumento da produtividade bate de frente com a prevenção de adoecimentos como a LER/DORT. “Doenças deste caráter obrigam mudança de função, redução de exigência do trabalhador e alteração da conduta da organização perante seus colaboradores como um todo”, afirma.

Existem dados estatísticos levantados pela Previdência Social que mostram que determinadas áreas desencadeiam mais certos tipos de doenças ocupacionais do que outras. No setor hospitalar, por exemplo, a incidência de LER/DORT, tuberculose, doenças de coluna e transtornos mentais são comuns.

A empresa deve estar atenta aos mecanismos que existem na medicina e nas avaliações de ambiente de trabalho. Existem os recursos preventivos, que é a análise ergonômica – avalia as condições físicas do local -, e o exame médico, que também serve com ferramenta de prevenção. “Muitos médicos do trabalho encaram este exame como mera burocracia para a fiscalização do Ministério do Trabalho. Acho um erro brutal, pois o empresário está pagando pelo serviço e o médico deveria executar uma análise de qualidade com foco no tipo de adoecimento esperado no quadro daquela organização”, opina o vice-presidente da ANAMT.

A prevenção de doenças ocupacionais pode ser exercida tanto para a empresa como para o trabalhador. São medidas simples, mas, que se usadas de forma correta, podem livrar muitos trabalhadores de diversos problemas de saúde. O profissional passa uma grande parcela da vida na empresa, então é necessário que tenha boas condições físicas e psíquicas de trabalho. “No campo das doenças mentais, é muito comum o descuido das pessoas. É um fator, à primeira vista, imperceptível, mas quando entram em um quadro depressivo, podem até acusar um cenário de irreversibilidade. Assumir um ritmo de trabalho agressivo é muito comum entre jovens, que pensam que são indestrutíveis”, relata Dr. Mario.

Legislação

A legislação trabalhista mudou muito nos últimos anos no sentido de impor um limite no ritmo de trabalho em determinadas atividades – vide o teleatendimento, com o uso de pausas e utilização dos recursos da ergonomia. Porém, é a legislação previdenciária que tem dado grande contribuição.

A Previdência Social alterou, em julho de 1997, o pagamento de um tributo chamado Seguro de Acidente de Trabalho, em que foi incluso um aumento de até 100% desta taxa para empresas que não possuem condições devidas de trabalho. Já para aquelas que possuem ótimas condições, é feita a redução de 50% do mesmo tributo para a organização.

Fonte: Catho Online

10 qualidades indispensáveis para um bom profissional

2011-04-13T21:35:00.000-03:00

Por Redação Administradores

A economia está mais pujante e, por isso, o mercado ficou mais exigente. Atender as expectativas dos empregadores hoje requer qualidade, esforço e dedicação. Ou seja: ter uma boa formação, inclusive continuada; estar disposto a correr atrás dos seus objetivos e comprometer-se a buscar os melhores resultados para a empresa.

"As exigências sempre vão ser muitas e vão aumentar. É um esforço constante, mas que tende a ser recompensado no final", afirma Marcelo Abrileri, presidente da Curriculum e especialista em recolocação profissional.

O executivo lembra também que a melhor hora de buscar um novo emprego é quando se está trabalhando e que o mercado de trabalho está repleto de oportunidades.

Abrileri indica as principais qualidades que o profissional precisa ter para conquistar espaços e se garantir no mercado. Confira abaixo.

1 - Capacitação técnica específica

Esta continua sendo a principal e fundamental exigência. Se você não estiver apto a exercer bem a função que pleiteia, dificilmente conseguirá conquistar a vaga. Uma boa formação, cursos adicionais, experiência na função são importantes na hora de competir por uma vaga de trabalho.

2 - Visão global

Além de ser bom no que faz, é importante que você compreenda quais os impactos de sua parte sobre o todo. Ter uma visão global ajuda na comunicação em geral, tanto com pares como superiores ou subordinados.

3 - Estar bem informado

Vivemos hoje na sociedade da informação. Quem é munido de conteúdo sempre sai na frente. Nada melhor do que conversar com alguém que sabe o que está acontecendo sobre a função que exerce. Você deve ser o ponto de referência na empresa quando o assunto estiver relacionado à sua área. Agora, se puder também se informar sobre atualidades, economia, lazer, artes, esportes, internet, negócios, entre outros assuntos, melhor ainda. Você se torna alguém bem mais aberto e com muito mais possibilidade de interagir com outros da companhia. Mas não se esqueça: o principal conhecimento que você deve ter é relacionado à sua área de atuação.

4 - Facilidade com tecnologia

O computador e a internet são hoje ferramentas fundamentais de trabalho e comunicação. Quem interage bem com estas tecnologias e tem familiaridade com elas tem uma grande vantagem competitiva.

5 - Internet e redes sociais

Quem navega bem na internet e utiliza as redes sociais de maneira correta sabe como tudo isso pode ajudar para se informar, encontrar respostas e resolver problemas, e da mesma forma ganha pontos frente aos demais concorrentes.

6 - Idiomas (inclusive um bom português)

Num mundo cada vez mais globalizado, ter conhecimento de outro idioma é muito importante, principalmente o inglês. O Brasil ainda é um país que carece de pessoas que tenham domínio sobre outras línguas. Quem tem conhecimento em inglês e espanhol tem ainda mais vantagens. Mas lembre-se: saber bem o nosso português, por mais óbvio que seja, faz muita diferença.

7 - Educação continuada

Workshops, cursos de curta duração, palestras e pós-graduação, entre outros, sempre será algo valorizado pelas companhias. Mas não aja de modo a apenas colecionar diplomas. Conhecimento é muito valioso, portanto empenhe-se e realmente aproveite as oportunidades para aprender e crescer como pessoa e profissionalmente.

8 - Trabalho voluntário

Ter no currículo experiências como voluntário mostra que você é um profissional preocupado com valores importantes. Ações como essa não são apenas bem vistas no âmbito profissional, mas amadurecem o ser humano.

9 - Elegância e cordialidade

Essas qualidades podem ser mostradas em diversos aspectos – na maneira de se vestir, em como falar, nas atitudes. Ser elegante e cordial sempre atrai. Tais características ajudam a conquistar e demonstram maturidade e simpatia. Todos querem estar ao lado de pessoas agradáveis.

10 - Bons valores

Caráter e valores têm sido mais valorizados pelos recrutadores. Às vezes são naturais e nascem com a pessoa, são do interior dela, outras vezes são aprendidos em casa, mas também podem ser cultivados através da percepção e da valorização correta destas qualidades. Qualquer que tenha sido a forma de absorvê-los, o importante é ter bons valores. Com eles você se torna não apenas um bom profissional, mas um ser humano exemplar e de bem com a vida.

Fonte: Administradores

Como tornar o clima organizacional saudável?

2011-04-09T21:35:00.000-03:00

Por Patrícia Bispo

A relação entre desempenho e clima organizacional é muito estreita. Isso é comprovado não apenas em pesquisas, mas sim no dia a dia. É notório que quem atua em uma empresa onde o ambiente é agradável apresenta uma melhor performance tanto individual quanto em equipe. No entanto, ao contrário do que alguns profissionais imaginam, os índices positivos de satisfação interna não dependem exclusivamente de ações instituídas pelas empresas, mas também são conquistados pela contribuição de cada colaborador. E isso, diga-se de passagem, vale para qualquer nível hierárquico. Vejamos abaixo, que tipo de apoio as pessoas podem dar, para que o ambiente de trabalho não se torne sinônimo de aversão, mas sim de um local agradável e que oferece oportunidade de crescimento profissional e pessoal.

1 - Líderes preparados - Uma empresa só se torna saudável e tem um clima de satisfação positivo se contar com líderes que saibam qual papel junto aos liderados. Delegar ordens e exigir metas intangíveis só compromete o andamento dos trabalhos. Os objetivos podem até ser alcançados, mas à custa de profissionais estressados e que na primeira oportunidade cairá em campo para conquistar uma nova oportunidade.

2 - Espírito de equipe - Quem em algum momento não precisou do auxílio de algum colega de trabalho para tirar uma dúvida ou mesmo para trocar ideias? O espírito de equipe ou de "camaradagem" aproxima as pessoas e é considerada uma das competências comportamentais mais valorizadas pelas empresas competitivas.

3 - Fofocas? - Um dos motivos que mais comprometem o ambiente de trabalho é a fofoca que circula pelos corredores. Lembre-se que se um dia alguém é alvo do "disse me disse", amanhã o foco da fofoca poderá ser você. Então, ao primeiro sinal de burburinhos, se afaste ou você poderá se envolver numa confusão séria.

4 - Bom humor - É ótimo chegar a um ambiente em que seja visível o bom humor das pessoas. Isso, no entanto, não significa que local de trabalho seja perfeito para aquelas piadas de péssimo gosto e que, muitas vezes, envolvem um funcionário.

5 - Respeito à diversidade - Em um mundo onde a globalização provou que veio para ficar, o respeito ao diverso é considerado indispensável para que as pessoas convivam em harmonia. Respeite as diferenças e você também poderá exigir respeito à sua pessoa.

6 - Assédio - Não seja conivente com o "mobbing", expressão usada para qualquer tipo de ação que resulte em violência moral ou psíquica no local de trabalho. Quem apóia ou faz "vista grossa" ao "mobbing" pode dar força ao assédio moral dos trabalhadores.

7 - Simpatia é bem-vinda - Dar um: "Bom dia!", "Olá! Tudo bem?", "Até amanhã!"; "Bom feriado!". São frases curtas, mas que ajudam a quebrar o gelo entre as pessoas ou, no mínimo, demonstra que a educação prevalece no dia a dia.

8 - Limpeza "Sim" - A maioria dos profissionais passa mais tempo nas empresas do que em suas residências. Mesmo que a organização conte com uma equipe de limpeza que coordene bem a higienização dos ambientes, todo colaborador pode utilizar o lixeiro para jogar desde bolinhas de papel até o que sobrou do lanche.

9 - Equipamentos - Todo profissional tem sua ferramenta de trabalho e quando algum problema técnico surge, as atividades podem se acumular. Por isso, não custa desligar o equipamento que você utilizará no dia seguinte. Há pessoas que ficam reféns do retrabalho, porque não usam os materiais de forma adequada e em alguns casos podem comprometer não apenas suas atividades, mas também a de outros colegas.

10 - Normas de Segurança - Já que estamos falando em tomar determinados cuidados, não pense que sua experiência é suficiente para proteger você e seus pares. Lógico que quando se domina bem uma determinada atividade, as chances de êxito aumentam. Mas, a utilização de equipamentos de segurança também impacta no ambiente. Afinal, quem se sentirá bem ver um colega afastar-se porque foi negligente e pensa que "só acontece com os outros". Quando se convive diariamente com alguém, mesmo que não percebamos, são criados laços entre as pessoas que se manifestam em momentos delicados.

Fonte: RH.com.br

Tecnólogo, Licenciado, Bacharel, Mestre, Doutor ou PhD e Pós Doutor

2011-04-06T00:28:00.001-03:00

Com linguagem simples e direta procuro explicar a trajetória dos estudos no Brasil, desde o Ensino Fundamental ao Pós-Doutorado. Nesse percurso, passo pelo entendimento do que é um Tecnólogo, um Licenciado, um Bacharel, um Mestre, um Doutor ou PhD e termino no Pós Doutor.

Por Ridenor Araújo

O ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO SE DIVIDEM EM 3 MODALIDADES:

Ciclo normal;

Educação para Jovens e Adultos (supletivo); e

Encceja (Exame Nacional para Certificação de Competência de Jovens e Adulto).

ENSINO FUNDAMENTAL:

Ciclo normal: Estuda-se do 1° ao 9° ano do 1º Grau. --------------------------------- Confere Certificado.

Educação para Jovens e adultos (supletivo): 1 ano. ----------------------------------- Confere Certificado.

Encceja (Exame Nac. para Certificação de Competência de Jovens e Adulto).-------- Confere Certificado.

ENSINO MÉDIO:

Ciclo normal: Estuda-se do 1° ao 3° ano do 2º Grau --------------------------------------- Confere Certificado.

Educação para Jovens e adultos (supletivo): 1 ano. ------------------------------------------- Confere Certificado.

Encceja (Exame Nacional para Certificação de Competência de Jovens e Adulto). ---- Confere Certificado.

ENSINO TÉCNICO DE 2º GRAU:

O ensino técnico é dividido em 3 modalidades:

Técnico concomitante: Estuda-se 1, 1 e 1/2 ou 2 anos ------------------------------ Confere Certificado.

Técnico integrado: Para quem concluiu o ensino fundamental. Estuda-se 2 anos ----- Confere Certificado.

Técnico integrado para jovens e adultos: Estuda-se 3 anos -------------------------- Confere Certificado.

Ex.¹: Técnico em Enfermagem

Ex.²: Técnico em Edificações

Ex.³: Técnico em Farmácia

Qualquer uma dessas modalidades dá ao profissional a mesma competência.

CURSO SUPERIOR GRADUADO – 3º GRAU

Nem todos que tem nível superior são graduados, mas todos que são graduados têm nível superior. Isso se dá porque no Brasil temos duas modalidades de cursos superiores:

Curso Superior Graduado; e

Curso Superior não Graduado.

OS CURSOS SUPERIORES GRADUADOS SE DIVIDEM EM 3 MODALIDADES:

Graduação Tecnológica;

Graduação Bacharelada; e

Graduação Licenciada.

ALGUMAS PESSOAS CONFUNDEM TECNÓLOGO COM TÉCNICO.

A formação Tecnológica é de nível de 3º grau, é Curso Superior Graduado, confere diploma e Título.

A formação Técnica é de nível de 2º grau e confere certificado.

GRADUAÇÃO TECNOLÓGICA – É DIPLOMADO E CONFERIDO TÍTULO DE TECNÓLOGO.

Ex.¹: Tecnólogo em Design de Interiores – Designer de Interiores ou simplesmente Designer

Ex.²: Tecnólogo em Engenharia de Software – Engenheiro de Software ou simplesmente Engenheiro.

Ex.³: Tecnólogo em Construção de Edifícios – Construtor de Edifícios ou simplesmente Construtor.

GRADUAÇÃO BACHARELADA – É DIPLOMADO E CONFERIDO TÍTULO DE BACHAREL.

Ex.¹: Bacharel em Arquitetura e Urbanismo – Arquiteto e Urbanista ou simplesmente Arquiteto.

Ex.²: Bacharel em Engenharia de Software – Engenheiro de Software ou simplesmente Engenheiro.

Ex.³: Bacharel em Matemática ou simplesmente Matemático.

GRADUAÇÃO LICENCIATURA – É DIPLOMADO E CONFERIDO TÍTULO DE LICENCIADO.

Ex.¹: Licenciado em Geografia ou simplesmente Professor de Geografia.

Ex.²: Licenciado em Matemática ou simplesmente Professor de Matemática.

Ex.³: Licenciado em Letras ou simplesmente Professor de Português.

Obs. 1: Seja na modalidade de graduação tecnológica ou bacharelada, se o profissional se graduou em algum tipo de engenharia (civil, elétrica, software, alimento, pesca, química,...), ele é um engenheiro. Basta para isso ter cursado alguma engenharia, não importando a modalidade de graduação que foi escolhida: tecnológica ou bacharelado.

Obs. 2: Em alguns casos da graduação tecnológica o título é diretamente mesclado a profissão:

Ex.¹: Tecnólogo em Rochas Ornamentais;

Ex.²: Tecnólogo em Petróleo e Gás; e

Ex.³: Tecnólogo em Biocombustíveis.

Obs. 3: Arquiteto, médico, advogado, engenheiro, matemático, administrador, gestor, construtor,... não são títulos, são profissões de nível superiores, assim como o pedreiro, mestre de obras, marceneiro,... são profissões auxiliares.

Obs. 4: Tecnólogo, bacharel, licenciado, mestre, doutor e pós-doutor, não são profissões, são títulos.

QUAL A SUA PROFISSÃO?

- Qual é a sua profissão? Tecnólogo em Rochas Ornamentais - (Título diretamente mesclado a profissão)

- Qual é o teu título? Tecnólogo

- Qual a sua profissão? Tecnólogo em Petróleo e Gás - (Título diretamente mesclado a profissão)

- Qual é o seu título? Tecnólogo

- Qual é a sua profissão? Arquiteto

- Qual é o seu título? Bacharel

- Qual é a sua profissão? Engenheiro

- Qual é o seu título? Tecnólogo

- Qual é a sua profissão? Engenheiro

- Qual é o seu título? Bacharel

- Qual é a sua profissão? Professor de Matemática

- Qual é o seu título? Licenciado

- Qual é a sua profissão? Matemático

- Qual é o seu título? Bacharel

- Qual é a sua profissão? Médico

- Qual é o seu título? Bacharel

- Qual é a sua profissão? Designer de Interiores

- Qual é seu título? Tecnólogo

- Qual é a sua profissão? Designer de Interiores

Qual é seu título? Bacharel

- Qual é a sua profissão? Técnico em Segurança do Trabalho

- Qual é a sua profissão? Técnico em Enfermagem

- Qual é a sua profissão? Pedreiro

- Qual é a sua profissão? Marceneiro.

TÍTULO É DIRETAMENTE LIGADO A MODALIDADE DE GRADUAÇÃO:

Ex.¹: Quem faz graduação tecnológica recebe o título de Tecnólogo, seja em que área for;

Ex.²: Quem faz graduação bacharelada recebe o título de Bacharel, seja em que área for; e

Ex.³: Quem faz graduação licenciada, recebe o título de licenciado, seja em que área for.

No caso das pós-graduações: Mestre, Doutor/Ph.D. e Pós-doutor.

Obs. 5: Quem faz bacharelado em matemática, tem a profissão de matemático, quem faz licenciatura em matemática tem a profissão de professor de matemática. Assim, se repete para o geógrafo: professor de geografia, químico: professor de química,... ou seja: a graduação licenciada forma docente ou professor.

Obs. 6: Hoje, toda licenciatura é plena, ao contrário do passado que existia a plena e a média.

CURSO SUPERIOR NÃO GRADUADO – 3º GRAU:

Curso Superior Sequencial – Formação Específica. Não confere título. Confere Diploma.

Este profissional acadêmico pode seguir nos estudos, realizando pós-graduação nas modalidades Especialização Lato Sensu e MBA. Só.

Curso Superior Sequencial – Complementação de Estudo. Não confere título. Confere Certificado.

Este profissional acadêmico não pode seguir nos estudos, mas se almejar precisa fazer um Curso Superior Graduado ou Curso Superior Sequencial com Formação Específica, aproveita disciplinas e não precisa fazer vestibular.

PÓS-GRADUAÇÃO:

Dividem-se em 5 modalidades e 4 graus:

Especialização – Lato Sensu (Do latim – Sentido Largo) – 4º grau – Não é conferido título - É Certificado como Especialista:

Ex.¹: Especialista em Arquitetura de Interiores;

Ex.²: Especialista em Engenharia Ambiental e Saneamento Básico ; e

Ex.²: Especialista em Docência do Ensino Superior.

Especialização – MBA Masters of Business Administration (Do inglês - Mestre em Administração de Negócios) – 4º grau – Não é conferido título - É Certificado como Especialista:

Ex.¹: Especialista/MBA em Gestão Empresarial;

Ex.²: Especialista/MBA em Mercado de Capitais; e

Ex.²: Especialista/MBA da Construção Civil.

Obs. 7: No Brasil a Resolução nº. 1 de 2001 do CNE (Conselho Nacional de Educação) regulamenta o curso como uma Pós-Graduação Lato Sensu, isto é, especialização; portanto não é mestrado.

Mestrado – Stricto Sensu – (Do latim - Sentido Restrito) – 5º grau – É Diplomado e conferido título de Mestre.

Doutorado e/ou Ph.D. – (Do latim - Philosophiae Doctor - Doutor em alguma Filosofia) 6º grau – É Diplomado e conferido título de Doutor.

Obs. 8: O título de Doutor é conferido no Brasil, nos países de língua inglesa é conferido o título de Ph.D., portanto, Doutor e Ph.D. são a mesma coisa.

Pós-Doutorado – 7º grau – É Diplomado e conferido título de Pós-Doutor.

Na maioria das vezes este profissional é um pesquisador com dedicação exclusiva em Instituição de Ensino Superior.

Obs. 9: O Pós-Doutorado refere-se a um estágio que professores/pesquisadores com Doutorado, fazem em Universidades, que não a sua de trabalho, com o objetivo de reciclagem e estabelecimento de colaborações. Corresponde ao que na maioria dos outros países se chama estágio sabático. Alguns países têm a praxe de permitir que professores/pesquisadores tenham um estágio sabático, de 6 meses a um ano, para cada sete anos de trabalho. O objetivo é manter o professor atualizado e motivado.

Para cursar Pós-Graduação Lato Sensu ou MBA, deve-se ter Curso Superior Graduado ou Curso Superior não Graduado:

Graduação Tecnológica;

Graduação Bacharelada;

Graduação Licenciada; ou

Curso Superior não Graduado - Sequencial com Formação Específica e Diploma.

Para cursar Mestrado – Stricto Sensu, deve-se ter Curso Superior Graduado:

Graduação Tecnológica;

Graduação Bacharelada; ou

Graduação Licenciada.

Para cursar Doutorado/Ph.D., deve-se ter Graduação e Mestrado.

Para cursar Pós-Doutorado deve-se ter Graduação, Mestrado e Doutorado.

ALGUNS TERMOS ACADÊMICOS:

Modalidades de cursos superiores:

Curso Superior Graduado; e

Curso Superior Não Graduado.

MODALIDADES DE GRADUAÇÕES:

Tecnológica;

Bacharelada; e

Licenciatura.

TÍTULOS:

Em Graduações temos:

Tecnólogo;

Bacharel; e

Licenciado.

Em Pós-Graduações temos:

Mestre;

Doutor ou Ph.D.; e

Pós-Doutor.

Na Pós-Graduação Lato Sensu e MBA, não é conferido título e sim Certificado de Especialista.

Nome da profissão ligado ao título:

Tecnólogo em Engenharia de software;

Bacharel em Teologia; e

Licenciado em Matemática.

Nome dado a profissão:

Engenheiro;

Teólogo; e

Professor de Matemática.

Definição de Profissão:

Atividade ou ocupação especializada, e que supõe determinado preparo.

Definições de Técnico:

Peculiar a uma determinada arte, ofício, profissão ou ciência;

Indivíduo que aplica determinada técnica; e

Especialista, perito, expert.

Qualquer profissional seja qual nível de escolaridade/acadêmico e/ou área que exerça sua profissão é um técnico.

Há o técnico de formação de nível superior: médicos, professores, advogados,... (estes usam as seguintes técnicas: acadêmica, experiência e a da criatividade);

Há o técnico de formação de nível médio: técnico em comércio, em estética, em farmácia,...(estes também usam as seguintes técnicas: acadêmica, experiência e a da criatividade) e ainda;

Há o técnico por profissão e ofício: marceneiro, pintor, mecânico,... (Já estes usam as seguintes técnicas: experiência e a da criatividade).

Etimologicamente falando, técnico, é aquele profissional que independente de profissão, nível de escolaridade ou acadêmica tem habilidades para resolver problemas em seus ofícios.

Referências:

MEC/CNE;

http://vfurtado.blogspot.com/2007/02/seu-doutor-ou-seu-phd.html;

http://portal.mec.gov.br/;

http://emec.mec.gov.br/;

Dicionário Aurélio;

http://sitededicas.uol.com.br/cursos_sequenciais.htm; e

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/revista/Rev_63/Lei_1827.htm.

Fonte: Ridenor Araújo

Ensino médio poderá ter grade horária livre

2011-03-31T00:04:00.000-03:00

Por Cinthia Rodrigues,

iG São Paulo

As diretrizes brasileiras para o Ensino Médio, em vigor desde 1998, devem ser substituídas nas próximas semanas. Conforme adiantou o iG, o novo texto vai enfatizar que não há uma grade currícular fixa para a etapa e incentivar que cada escola ou rede monte o próprio currículo com ênfase em trabalho, ou em ciência e tecnologia ou em cultura.

A proposta está em estudo pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) há 8 meses e aguardava um retorno das secretarias de educação estaduais – responsáveis por mais de 90% das matrículas desta etapa - que receberam o documento após a posse dos novos titulares da pasta, em janeiro. Nesta quarta-feira, [30.03.2011], o projeto foi apresentado pelo relator, José Fernandes de Lima, em reunião do Conselho Nacional dos Secretários de Educação (Consed) que ocorre em Palmas, no Tocantins.

“Com algumas sugestões de mudança de redação, eles aprovaram a essência do projeto”, diz Lima. “Há um consenso de que é preciso mudar algo para tornar esta fase mais atrativa para o adolescente.” O ensino médio tem os piores indicadores de aprendizado e conclusão da educação brasileira: apenas metade dos matriculados concluí os estudos e 10% aprende o que seria o mínimo adequado segundo as expectativas vigentes.

As novas diretrizes esperam que a ênfase em trabalho, ciência e tecnologia e cultura e a maior flexibilização criem diversidade de projetos que atraiam os jovens. “Vamos deixar bem claro que cada escola ou sistema está liberado para enfatizar mais uma ou outra área sem se prender a cargas horárias. Tem que ensinar matemática, português e outros conteúdos sim, mas pode ser dentro de um projeto sobre o que for melhor para a comunidade”, explica o relator.

O documento agora segue para votação dentro do CNE no dia 6 [de abril] e depois aguarda homologação do ministro da Educação, Fernando Haddad. “Acredito que isso será resolvido em semanas”, afirma Lima.

Segundo ele, após a aprovação das diretrizes, outros processos serão necessários como a visita aos estados para tirar dúvidas e uma nova discussão das expectativas de aprendizagem mantidas pelo Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) e que direcionam avaliações como o Exame Nacional de Ensino Médio (Enem). “A resolução não tem palavras mágicas, para ela mudar o sistema será necessário muito trabalho das diferentes esferas do governo”, diz o relator.

Segundo ele, os estados de Pernambuco e Mato Grosso já solicitaram visitas para conversas com técnicos no intuito de fazer adaptações. “Entendemos que no ensino médio a flexibilização pode ser maior, pois o adolescente já sabe melhor o que quer e poderá escolher entre diferentes propostas”.

Fonte: Último Segundo

Matrícula em cursos tecnológicos sobe 26%, aponta censo do MEC

2011-03-23T10:48:00.000-03:00

Enquanto o ensino superior brasileiro demonstra, de forma geral, sinais de estagnação, as graduações tecnológicas despontam com crescimento notável. Dados do novo Censo da Educação Superior revelam que o número de matrículas em [cursos de] tecnólogos cresceu 26,1% - o índice geral dos cursos subiu apenas 2,5%.

Segundo o censo, os 486.730 alunos dos cursos tecnológicos hoje representam 11% do total do País. Nos últimos anos, os governos federal e estaduais têm investido no ensino técnico, tanto na educação básica quanto na superior. Durante a cerimônia de posse no início do ano, a presidente Dilma Rousseff (PT) prometeu ampliar o Programa Universidade para Todos (ProUni) para o ensino médio e profissionalizante. Apesar dos incentivos públicos, o censo mostra que a grande expansão se concentrou na rede particular de ensino.

Segundo especialistas ouvidos pela reportagem, a importância dos cursos tecnólogos se deve ao fato de terem curta duração e de serem voltados especificamente para o mercado de trabalho. "A aceitação rápida no mercado, a duração e também os preços mais baratos das mensalidades atraem", diz o pró-reitor da Universidade Cruzeiro do Sul (Unicsul), Danilo Duarte.

Para o presidente da Associação Brasileira de Mantenedores do Ensino Superior (ABMES), Gabriel Rodrigues, os tecnólogos atraem um público mais velho e que já está no mercado. "São pessoas que querem ter uma formação na área em que trabalham", diz.

É o caso de Géssica Damasceno, de 21 anos. Ela cursa Visagismo e Estética Capilar, curso da Unicsul que foca em técnicas que valorizam a beleza. "Já trabalho como cabeleireira e queria me aprofundar em tudo que existe sobre a área", conta.

Apesar do crescimento, os tecnólogos ainda enfrentam preconceito. Em outubro, reportagem do Estado mostrou que empresas estatais, como a Petrobrás e a Caixa Econômica Federal excluem os tecnólogos dos editais de concurso. Para Rodrigo Capelato, diretor executivo do Sindicato das Entidades Mantenedoras de Estabelecimentos de Ensino Superior no Estado de São Paulo (SEMESP), o preconceito tende a diminuir. "É uma questão de tempo. O mercado não pode se dar ao luxo de recusar mão de obra de qualidade".

Fonte: ABMES

Sou Tecnólogo, sim! Não me envergonho da nossa Categoria

2011-03-13T19:41:00.003-03:00

Por Moacir Garcia

Hoje percebo quão hipócrita é a Resolução Normativa CFA nº 374/2009, onde o Conselho Federal de Administração (CFA) aprova o registro profissional nos Conselhos Regionais de Administração (CRA’s) aos diplomados em curso superior de Tecnologia em determinada área da Administração.

Digo isso pelas inúmeras reportagens veiculadas na mídia onde a direção do CFA ou dos CRA’s critica projetos que envolvem a profissão de tecnólogos, a exemplo dos Projetos de Lei nº 2.245/2007 e nº 7.280/2010. Este PL visa alterar a Lei nº 4.769, de 9 de setembro de 1965, que regulamenta a profissão de Administrador, acrescentando alíneas “d”, “e” e “f” ao art. 3º, a fim de permitir aos diplomados em cursos superiores de Tecnologia, Mestrado e Doutorado em Administração o exercício da profissão. Até foi criado o site ADMINISTRADOR DIGA NÃO, a fim de que administradores de todo o país assinem o abaixo-assinado contra PL nº 7.280/2010.

O Conselho Federal de Administração (CFA) nos permite o registro em seus Conselhos Regionais (CRA’s) - conforme Resolução Normativa CFA nº 374/2009 - no entanto nos tratam com menosprezo, uma vez que não “brigam” para a inclusão de nossa categoria em concursos públicos para cargos que estamos aptos a exercer, como o fazem para restrição das vagas administrativas somente aos bacharéis de Administração, conforme pode se ver em várias ações judiciais propostas pelo Sistema CFA/CRA. Além disso, o CFA cria obstáculos ao nosso ingresso no mercado de trabalho, restringindo nosso campo de atuação.

Contudo, há discrepância nisso, pois segundo um dos Conselhos que compõem o Sistema CFA/CRA, o Conselho Regional de Administração do Espírito Santo (CRA/ES), “ (...) e por exercerem atividades dos campos da Ciência da Administração (...) tecnólogos [da área de gestão] estão submetidos às prescrições da Lei nº 4.769/65 (...)”

Nós, tecnólogos, segundo o enunciado acima, estamos “sujeitos” à lei que regulamenta a profissão de Administrador, porém, somente para pagarmos anuidade, para termos restrições no mercado de trabalho e para outras limitações impostas pelo CFA. Todavia, não temos direito de ser representados por “nosso” Conselho (já que somos obrigados ao registro profissional, conforme RN CFA nº 374/2009) assim como os bacharéis em Administração quando seus direitos são tolhidos ou profissionais de outras áreas concorrem a cargos administrativos nos concursos públicos ou empresas privadas.

Vejamos o que diz a Lei Maior do País – Constituição Federal de 1988 (CF/88) – quanto à legalidade das restrições impostas pelo CFA ao tecnólogo e a sua obrigatoriedade ao registro profissional no referido Conselho de Classe:

Inciso II do art. 5º: “ninguém será obrigado a fazer ou deixar de fazer alguma coisa senão em virtude de lei”.
Inciso XIII do art. 5º: “é livre o exercício de qualquer trabalho, ofício ou profissão, atendidas as qualificações profissionais que a lei estabelecer”.
Parágrafo único do art. 170: “é assegurado a todos o livre exercício de qualquer atividade econômica, independentemente de autorização de órgãos públicos, salvo nos casos previstos em lei”.

Logo, percebe-se que é arbitrária a imposição pelo CFA à obrigatoriedade do registro profissional de tecnólogo e a restrição à sua área de formação uma vez que não há previsão legal para isso em nenhuma lei, muito menos na Lei nº 4.769/65, que regulamenta a profissão de Administrador.

Agora, passemos ao que a Justiça Federal tem a nos dizer sobre as atividades na área da Administração, em seus diversos julgados:

“as atividades típicas da profissão de administrador são demasiadamente vastas e inespecíficas, podendo ser exercidas, ao menos eventualmente, por profissionais de variados ramos sem prejuízo da eficiência do cargo. (...) as atividades próprias de administração não têm um contorno bem delineado, podendo se falar em atividades de gestão exercidas por profissionais de quase todas as áreas (...). Pela vastidão das atividades atribuídas ao curso de administração, terminam todas as profissões dependendo de noções básicas da matéria para bem desempenhar suas funções”. (TRF DA 5ª REGIÃO, AC 387.127/AL, Des. Federal ROGÉRIO FIALHO MOREIRA, 17.07.2007).

“Entender que o exercício de uma ou outra atividade (...) seja exclusiva do administrador seria admitir que todo e qualquer cargo, cuja função exija, por exemplo, planejamento e coordenação dos trabalhos, esteja reservado ao profissional formado em Administração, gerando, em última análise, até mesmo a obrigatoriedade da inscrição no Conselho de Fiscalização respectivo”. (TRF DA 1ª REGIÃO, AMS 70911/MG, Des. Federal SELENE MARIA DE ALMEIDA, DFJ 21.02.2008, p.293).

Retornemos à campanha Administrador diga não. Na Nota Técnica do Sistema CFA/CRA de 25.11.2010 e no Manifesto contra o PL nº 7.280/2010 do Conselho Regional de Administração do Rio Grande do Sul (CRA-RS), percebemos menosprezo à nossa categoria, pois esse Conselho de Classe assim se manifesta com relação às disposições do PL nº 7.280/2010 sobre as funções do tecnólogo:

“(...) permitindo, por exemplo, que um TECNÓLOGO venha ser Auditor, Analista, Diretor Superior, Consultor, Perito ou Responsável Técnico de uma empresa, quando se sabe que suas funções são acessórias (auxiliares) àquelas exercidas pelos administradores”.(grifo meu)

No entanto, a despeito do posicionamento da referida Nota Técnica e de tal Manifesto, na seção Perguntas Frequentes sobre o registro do Tecnólogo o CFA assim responde à pergunta nº 13:

“Quais as atribuições dos diplomados em cursos superiores de tecnologia?

Desempenhar cargos e desenvolver atividades, tais como, pareceres, relatórios, planos, projetos, arbitragens, laudos, assessoria em geral, chefia intermediária, pesquisas, estudos, análise, interpretação, planejamento, implantação, coordenação, controle e assunção de responsabilidade técnica dos trabalhos relacionados especificamente com sua área de formação ou profissionalização”. (grifo meu)

Coincidentemente ou não, nossas atribuições segundo o próprio CFA, assemelham-se àquelas do administrador, exceto direção superior, conforme se vê no art. 2º da Lei nº 4.769/65, contudo, restritas à nossa área de formação profissional.

Se os administradores não querem nossa inclusão na lei que regulamenta a profissão de administrador, para de fato e de direito o CFA ter poderes legais a fim de nos impor restrições ao exercício profissional, chego a conclusão de que a obrigatoriedade do registro profissional nos CRA’s para o pleno exercício da profissão de tecnólogo, limitada a sua área de formação, não coaduna com a Carta Magna do País nem com demais leis infraconstitucionais, já que nenhuma lei vigente estabelece qualificações profissionais do tecnólogo ou restrições ao pleno exercício deste profissional.

Se os administradores não concordam com o PL nº 7.280/2010 como está, sugiro que apresentem um substitutivo com as alterações que julguem necessárias, como por exemplo, a limitação do campo de atuação dos diplomados em curso de tecnologia, mestrado e doutorado à sua área de formação ou qualificação profissional.

Assim, nós tecnólogos, de fato, estaremos legalmente sujeitos às imposições e fiscalização do CFA sem restrições arbitrárias ora impostas sem previsão legal para isso.

Por fim, proponho aos tecnólogos, assim como fez o Sistema CFA/CRA, uma campanha nacional intitulada SOU TECNÓLOGO, SIM! NÃO ME ENVERGONHO DA NOSSA CATEGORIA. E ainda, coloco o Blog Tecnólogo & Educação à disposição para externarem seu apoio a esta campanha, pois este preconceito contra a nossa categoria vai ter de acabar. Isso só vai acontecer se nossa classe se unir, assim como fazem as demais categorias profissionais.

Melhor não provocar os tecnólogos

2011-02-28T20:10:00.008-03:00

Por Moacir Garcia

No dia 23.02.2011, recebi um e-mail de uma pessoa que por questões éticas irei chamar de Bacharelando em Administração de Empresas. Este cidadão externou sua “opinião e revolta” contra meu artigo Curso Superior de Tecnologia é válido como nível superior, sim!, publicado em nosso Blog na madrugada de 23.02.2011, onde nada fiz senão deixar bem claro que graduado em curso superior de tecnologia não é técnico, e sim tecnólogo.

Para todos entenderem tamanha “revolta” do nosso colega Bacharelando em Administração de Empresas, segue alguns pontos do referido e-mail que considerei interessante destacar aos demais colegas tecnólogos.

“Assunto: Posição ao artigo do Blog 'Tecnólogo & Educação' do dia 23/02/2011

Sr.: Moacir Garcia

Na oportunidade de saudá-lo, venho por esta via expor a minha opinião e revolta contra vossa página digital e a matéria do dia 23 de fevereiro de 2011 (http://tecnologoeeducacao.blogspot.com/), onde se pretende equiparar o bacharel ao tecnólogo.

Como bacharelando, julguei o material exposto extremamente desrespeitoso, colocando opiniões um tanto pessoais à frente dos reais escopos de cada tipo de graduação!

(...)

O bacharel possui todos os respaldos necessários para o bom exercício da atividade e desenvolvimento de pesquisas, diferentemente do Tecnólogo, cujo (sic) é treinado para atividades pré-determinadas e está apto apenas a auxiliar o Administrador (Bacharel em Administração de Empresas).(grifo meu)

(...)

O que percebemos é que suas afirmações estão completamente embasadas em conhecimentos empíricos e sem quaisquer bases científicas ou de pesquisas (...).(grifo meu)

Se pesquisarmos, perceberemos que a opção dos cursos de Tecnologia está voltada à pessoas que não possuem condições financeiras ou intelectuais de fazer bacharelado, ou que pretendem se inserir rapidamente no mercado de trabalho como auxiliares.” (grifo meu)

Como não consigo deixar ninguém menosprezar nossa categoria sem apresentar argumentos plausíveis, tratei de escrever um e-mail com “umas poucas linhas” ao nosso colega Bacharelando em Administração de Empresas, a fim de mostrar-lhe que não somos meros auxiliares, muito menos optamos pela graduação tecnológica por não termos condições financeiras ou intelectuais para fazer bacharelado. Lá vai:

Caro Bacharelando em Administração de Empresas,

Para começar, citarei algumas pesquisas realizadas no País sobre o profissional Tecnólogo (disponíveis no Blog Tecnólogo & Educação) que poderão ajudá-lo a ter uma visão melhor deste graduado:

1- A Educação profissional e Você no mercado de trabalho (2010);

2- Formação, nível de competência e situação de trabalho do Tecnólogo (2009);

3- Cursos Superiores de Tecnologia: um estudo de sua demanda sob a ótica do estudante (2009); e

4-Você no mercado de trabalho (2008).

Além disso, segundo o MEC, em sua Nota Técnica MEC/DPAI nº 001/2007:

“O ensino superior no Brasil possui as graduações em três formas equivalentes, a saber: Licenciatura, Bacharelado e Graduação Tecnológica. As graduações tecnológicas, ou Cursos Superiores de Tecnologia [título de TECNÓLOGO a seus diplomados] conferem o mesmo grau que as demais formas, cujos diplomas têm validade nacional de nível superior”. (grifo meu)

“Os egressos de Cursos Superiores de Tecnologia estão aptos a assumir função de nível superior, prestar concursos para esse nível, bem como proceder a estudos de pós-graduação em nível de especialização, mestrado e doutorado”.

O MEC finaliza tal Nota Técnica assim:

“considerando tecnólogos como aptos a participar do processo seletivo em condições de igualdade aos egressos de cursos de bacharelado e licenciaturas, para provimento de vagas com exigência de nível superior”. (grifo meu)

Como pode ver, Bacharelando em Administração de Empresas, de acordo com o Órgão máximo normativo no âmbito da Educação no Brasil as três graduações têm formas equivalentes, não havendo, assim, hierarquia entre elas.

Já que estamos falando em hierarquia, pergunto: quem é maior na hierarquia, o juiz, o promotor ou o advogado? Ainda sobre hierarquia, quem é mais bem preparado, o profissional que cursou 4, 5 ou 6 anos de faculdade? Um médico é superior ao administrador ou tecnólogo já que estudou por mais tempo, haja vista que seu curso superior é mais longo? Acredito que também concordará comigo: não!

Citarei o art. 6º da Lei nº 8.906/1994 (Estatuto da Advocacia e a Ordem dos Advogados do Brasil -OAB):

“Não há hierarquia nem subordinação entre advogados, magistrados e membros do Ministério Público, devendo todos tratar-se com consideração e respeito recíprocos.” (grifo meu)

DEMAIS PROFISSIONAIS QUE TRABALHAM JUNTOS PODERIAM SEGUIR ESTE BELO EXEMPLO.

Cada um tem seu papel dentro da empresa. Se o faxineiro não faz seu trabalho, se a recepcionista não atende bem seus visitantes, se o vendedor não resolve problemas do cliente, etc., o superintendente ou presidente da empresa – que segundo sua escala hierarquia é o “maioral” e os demais meros auxiliares – passará uma imagem ruim para seus clientes e fornecedores. E possivelmente não poderá, também, fazer seu trabalho, já que a imagem da empresa estará prejudicada.

Quero dizer, com isso, que se você leu meu artigo, sabe que o que escrevi foi para deixar claro àqueles que consideram o profissional graduado tecnólogo um mero auxiliar - um coitado que não possui condições financeiras ou intelectuais para fazer bacharelado - que não é bem assim. Basta ler um pouco mais, acompanhar o mercado de trabalho e, certamente, mudará de opinião.

Saiba que se não fosse alguns Conselhos de Classe – CFA/CRA e CREA, por exemplo – que ainda reservam vagas em concursos públicos e empresas privadas para seus bacharéis, o mercado de trabalho estaria diferente para todos, pois há lugar para cada profissional, sem um interferir nas funções do outro. Contudo, certas categorias de profissionais tradicionais temem perder espaço para nós, tecnólogos.

Se nós, tecnólogos, somos meros auxiliares, por que o temor? Se somos desqualificados, deixe-nos fazer nosso trabalho subalterno.

O que me diz do licenciado - o professor -, aquele que foi responsável por nos fornecer a base intelectual para hoje sermos o que somos? Ele também é desqualificado por que não é bacharel?

Como Tecnólogo, coordenador de recursos humanos num órgão do Governo, tenho dezenas de bacharéis subordinados a mim, um mero tecnólogo que não teve condições de fazer bacharelado (ou não precisou, para ganhar o que ganho - bem mais que muitos bacharéis que imploram emprego por 2.000 ou 3.000 reais mensais).

Segue, caro colega, um trecho de matéria veiculada na mídia esta semana (23.02.2011) sobre a falta de bacharéis em determinadas áreas profissionais e sua possível substituição por tecnólogos.

Falta de engenheiros ameaça crescimento e formação de tecnólogo é defendida

"O ministro da Ciência e Tecnologia, Aloizio Mercadante (...) defende que a falta de engenheiros seja suprida por tecnólogos com formação mais curta do que o bacharelado em engenharia. (...) “O Brasil vai ter que acelerar a formação desse profissional que está fazendo falta no mercado”, insistiu Mercadante que contabiliza a formação de 10 mil tecnólogos e 30 mil engenheiros anualmente no país".

Cordialmente,

MOACIR GARCIA

Assim, caros tecnólogos, vamos usar este espaço (Blog Tecnólogo & Educação) para defendermos nossa classe, pois se nos calarmos o mercado de trabalho nos tratará como meros auxiliares dos bacharéis.

Censo do MEC comprova que oferta dos cursos a distância aumentou em 2009

2011-02-27T00:35:00.000-03:00

A oferta de cursos a distância cresceu 30,4% em 2009 em relação a 2008, segundo o Censo de Educação Superior divulgado pelo MEC (Ministério da Educação). Apesar do aumento, ainda há empresas que vêem com alguma estranheza essa modalidade de ensino. “Da mesma forma que os cursos para formação de tecnólogos rendiam muitos questionamentos há alguns anos, a educação a distância também gera dúvidas, mas nada que exclua o candidato de um processo de seleção”, afirma Bruna Tokunaga Dias, gerente de carreiras da Cia de Talentos.

Para Irene Azevedo, consultora da DBM, as organizações estão mudando sua visão sobre o assunto. “A instituição escolhida para fazer o curso vai diferenciar o olhar diante do profissional”, garante. Segundo ela, o que conta é “a reputação que a instituição de ensino tem no mercado”.

As especialistas afirmam que é frequente perceber preconceito do próprio estudante de EAD, sigla para educação a distância. “Muitas vezes nós perguntamos por que escolheu fazer um curso a distância e o profissional apresenta justificativas, demonstrando insegurança com relação ao assunto. A postura deve ser contrária a essa – explicar a escolha, não justificá-la como se fosse algo errado”, diz Bruna. “Ao pensar se coloca ou não no currículo que o curso foi feito a distância, o profissional já demonstra preconceito com relação à própria formação, o que não deve acontecer”, afirma Irene.

Segundo Irene, quem faz um curso a distância demonstra que tem habilidades “interessantes” para o mercado. “Disciplina, responsabilidade, atração por novidades são características muito requeridas pelas empresas [e necessárias para fazer um curso a distância]”, explica.

O especialista em EAD, Celso Roberti, complementa: um profissional que consegue levar a sério e ter bons resultados com um curso desse tipo chega ainda mais preparado para o mercado de trabalho. “Durante o período de estudo o aluno tem diversas competências treinadas – disciplina, planejamento, proatividade, pesquisa”, afirma. “Se esse profissional precisar interagir com um par que trabalha na sede da organização em outro país, ele o fará com a maior facilidade e desenvoltura”, exemplifica.

Para Roberti, nada melhor que a percepção prática para descobrir se você tem “perfil” para estudar a distância. Ele indica a escolha de um curso livre, algo menos denso. “Sempre vale a pena tentar um curso de curta duração. Grandes universidades têm cursos de duas a três semanas, que são ótimos para entender a metodologia”, afirma.

Fonte: Portal Universidade

Curso Superior de Tecnologia é válido como nível superior, sim!

2011-02-23T02:00:00.001-03:00

Por Moacir Garcia

Recentemente li o artigo "Curso de tecnólogo em design gráfico é válido?", escrito por Guilherme Sebastiany, sócio-fundador do Blog Sebastiany.

Citarei abaixo apenas alguns trechos do referido artigo para que meus leitores entendam meu artigo.

“Muitas profissões reconhecidas e regulamentadas tem ‘versões técnicas’ com cursos superiores de 2 anos ou menos. Isso é fato. (grifo meu)

(...)

Mas um técnico em nutrição, não é um nutricionista, da mesma forma que um técnico em farmácia não é um farmacêutico e assim por diante. Isso não está em discussão, e um aluno que faz um curso técnico sabe que não obterá um diploma de bacharelado. Até aqui tudo bem? (grifo meu)

Estas formações existem tanto para atender as necessidades do mercado, quanto para oferecer ao aluno uma formação mais barata e rápida que agilize o seu ingresso no mercado de trabalho. Concorde ou não, essa é a realidade. (grifo meu)

Portanto, um curso de Tecnólogo em Design Gráfico é sim válido, para atender a essa demanda do mercado e dos alunos. Mas da mesma forma que os demais, é um curso que não forma um Designer Gráfico, e sim um Técnico em Design Gráfico.( grifo meu)

(...)

A questão é matemática, 4 anos é o dobro de 2. O dobro de experiência, o dobro do conteúdo, o dobro de estudos, o dobro de aprendizado. Se fossem a mesma coisa, não haveriam mais cursos de 4 anos, afinal, para que pagar o dobro se o resultado é ‘quase o mesmo’?. Quem escolhe um curso de 2 anos porque acha que é a mesma coisa que um de 4, está se enganando.”

Considero que o autor deste artigo foi infeliz ao afirmar que quem cursa GRADUAÇÃO TECNOLÓGICA é técnico. Quem cursa Tecnologia em Designer Gráfico é Tecnólogo e não técnico. Segundo ponto: TECNÓLOGO é profissional de nível superior, é GRADUADO, sim! Basta pesquisar um pouco e encontrará "n" pareceres e resoluções do Ministério da Educação (MEC) que versam sobre o assunto.

E mais. Se não sabe, geralmente quem opta por Curso Superior de Tecnologia é quem já está no mercado de trabalho, possui longa experiência profissional, no entanto, ainda não tem curso superior. E não por ser “uma formação mais barata e rápida”.

Além disso, o fato de passarem mais tempo num banco de “escola” não significa que os bacharéis aprendem mais. Vemos isso pelo resultado de provas em processos seletivos para empresas privadas e órgãos públicos.

Assim, muitos estudantes de profissões tradicionais (olha a “briga” para acabar com a prova da OAB) terminam seus cursos superiores sabendo pouco ou quase nada daquilo que estudaram nos primeiros períodos. No mais, grande parte daquilo que alegam ter estudado não têm aplicação prática no mercado de trabalho.

Já o tecnólogo não perde tempo com teorias, filosofias, etc. Parte logo para o conteúdo prático de sua profissão. Neste ínterim, já que o autor afirma que “a questão é matemática, 4 anos é o dobro de 2. O dobro de experiência, o dobro do conteúdo, o dobro de estudos, o dobro de aprendizado”, citarei como exemplo várias atividades executadas por bacharéis em administração: Gestão de Recursos Humanos, Marketing, Finanças, Logística, etc.

Se o tempo que se passa aprendendo certas matérias faz diferença, pois quem estudou mais tempo tem, em tese, o “dobro de experiência, o dobro do conteúdo, o dobro de estudos, o dobro de aprendizado”, posso afirmar, então, por exemplo, que enquanto o ADMINISTRADOR estuda no máximo 300 (trezentas) horas de Recursos Humanos (isso pode ser verificado pela grade curricular do curso de Administração), o TECNÓLOGO EM GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS (RH) tem pelo menos três vezes mais experiência, mais conteúdo, mais estudos, mais aprendizado que o bacharel em Administração, já que o profissional formado no Curso Superior de Tecnologia em Gestão de RH estuda em média 1.000 (mil) horas de matéria específica de Recursos Humanos. O restante da grade curricular do curso tecnológico é em matérias que permitem uma visão sistêmica das atividades da empresa. Logo, o TECNÓLOGO ESTÁ MUITO MELHOR PREPARADO PARA EXERCER A FUNÇÃO DE GESTOR DE RH.

Gostaria de deixar bem claro que o mercado de trabalho hoje é bem diferente daquele que tínhamos há 20, 30, 50 anos. Atualmente precisamos ser “especialistas” em nossas áreas de trabalho. O mercado não pode esperar 4, 5, 6 anos para que possa absorver um profissional, pois este só irá estudar as matérias práticas de sua profissão, na maioria dos cursos de bacharéis, nos quatro últimos períodos.

Por fim, o mercado não quer profissional “clínico geral”, que sabe um pouco de “cardiologia”, um pouco de “oftalmologia”, um pouco de... várias matérias, contudo não é “especialista” em nenhuma delas. O mercado quer o profissional que sabe resolver problemas para a empresa, para os clientes e para a sociedade. E sejamos sinceros, este profissional é o Tecnólogo.

Cursos tecnológicos crescem em todo o País

2011-02-20T23:23:00.000-03:00

Começam a ganhar mais espaço os cursos de graduação na modalidade tecnológica. Recém divulgado pelo Ministério da Educação (MEC), o Censo da Educação Superior 2009 apontou um crescimento de 26,1% no número de alunos matriculados na modalidade.

Em 2008, o País contava com 539 mil matrículas, número que subiu para 680 mil em 2009, aponta o MEC.

Em Maringá esse aumento de demanda também foi expressivo. O Centro Universitário de Maringá (Cesumar), instituição que oferece o maior número de cursos na modalidade tecnológica na região, 22 ao total, criou 12 novos cursos só este ano.

Com o foco no mercado de trabalho, os cursos superiores de tecnologia têm menor duração (entre 2 e 3 anos) e são mais voltados para uma determinada área de conhecimento. O Cesumar, por exemplo, diversifica a oferta com cursos que vão desde secretariado, passando por design de moda, logística e até construção de edifícios.

"São cursos que atendem as necessidades de mercado, que vão formar mão de obra qualificada e que as empresas da região estão em busca", avalia Wilson de Matos Filho, vice-reitor da instituição.

Entre os cursos tecnológicos com maior procura no Cesumar estão Gastronomia e Estética, que acaba de formar sua primeira turma.

A coordenadora Lilian Moraes explica que o perfil de alunos do curso é misto. "Temos pessoas que já estão no mercado e que buscam o diploma superior e também jovens que pretendem ingressar na área", afirma.

O curso prepara para a docência e consultoria, e o profissional sai com amplas possibilidades de inserção imediata no mercado.

Em entrevista ao site do MEC, o secretário nacional de educação profissional, Eliezer Pacheco, ressaltou a importância de se investir mais neste tipo de graduação. "O Brasil tem sede de profissionais qualificados para seguir o seu desenvolvimento. Esses cursos são uma alternativa excelente para a formação dos nossos jovens".

Segundo avaliação do Ministério da Educação, desde 2001, os cursos tecnológicos vêm conquistando espaço em um cenário que era dominado pelos bacharelados e licenciaturas (formatos clássicos de graduação).

Nesse período, o número de estudantes matriculados nesse nível de ensino passou de 69 mil para os atuais 680 mil, o que representa um aumento de 985%. A título de comparação, no mesmo período o número de estudantes em cursos de bacharelado cresceu 186%.

O secretário observa ainda que esse aumento da procura e da oferta de cursos superiores de tecnologia tem revelado uma "ruptura de padrões". Para Pacheco, "o mercado já não absorve os bacharéis e sente falta de um perfil mais técnico e tecnológico em seus profissionais".

Assim como os egressos de cursos de bacharelado e licenciatura, os tecnólogos recebem diploma de graduação e podem fazer cursos de especialização, de mestrado ou de doutorado e participar de concursos públicos. As informações são do Ministério da Educação, em sua página na internet.

Fonte: Odiario.com

Governo deixará de regular pós-graduação 'lato sensu'

2011-02-19T22:20:00.000-02:00

Após 31 de julho, cursos não terão mais reconhecimento do MEC.

O Ministério da Educação publicou nesta quinta-feira, no Diário Oficial da União, as regras de transição para o fim do credenciamento de entidades não educacionais que oferecem cursos de especialização, como residências médicas de hospitais e MBAs de fundações. Na prática, a medida faz com que o governo deixe de regulamentar o setor de pós-graduação lato sensu.

Alunos que ingressarem até 31 de julho deste ano em cursos que já possuíam a chancela do MEC terão o reconhecimento do ministério em seus diplomas. Depois disso, o certificado será expedido apenas pela entidade mantenedora do curso. Os pedidos de novos credenciamentos foram suspensos.

Mesmo as pós-graduações lato sensu oferecidas por instituições de ensino (faculdades e universidades) deixarão de ter aval do ministério. Essas instituições, no entanto, ainda precisam do reconhecimento oficial para funcionar, pois as graduações de nível superior, assim como os programas de mestrado, doutorado e pós-doutorado, continuam sob supervisão do ministério.

O presidente da Câmara de Ensino Superior, órgão deliberativo do Conselho Nacional de Educação (CNE), Paulo Speller, acredita que a medida não trará grande impacto para o setor. "Antes, o MEC tinha de avaliar as condições do local, o currículo. Agora serão cursos livres, ou seja, as entidades poderão continuar a oferecer as especializações, mas sem a necessidade de aprovação", explicou.

Fonte: Veja Online

Participação de tecnólogos em concursos públicos pode ser garantida em lei

2011-02-16T23:39:00.001-02:00

Geraldo Vinholi (PSDB) apresentou na Assembléia Legislativa [de São Paulo] o Projeto de Lei 18/2011, que assegura a participação em concursos públicos para cargos, empregos ou funções administrativas na esfera pública estadual direta ou indireta a todas as pessoas com formação em cursos superiores de tecnologia ou de curta duração, reconhecidos pelo Ministério da Educação (MEC).

Vinholi verificou que tecnólogos reclamam da impossibilidade em participar de concursos públicos de empresas estatais, que em seus editais não contemplam candidatos com essa formação.

Em sua justificativa, ressalta que o governo do Estado tem investido muito na ampliação de cursos superiores de tecnologia em vista da crescente demanda dessa mão de obra. Um exemplo disso é o Centro Paula Souza que administra 49 Faculdades de Tecnologia (Fatecs) que ministram 55 cursos de graduação tecnológica e que estão entre as melhores instituições de ensino superior do Estado, de acordo com o Índice Geral de Cursos do MEC. Lembra ainda que diversos cursos estão passando por uma atualização para se adequar ao Catálogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia, também elaborado pelo MEC.

As empresas privadas seguem o caminho inverso, contratam tecnólogos para seu quadro de funcionários, em alguns casos, antes mesmo do término do curso.

Acredita-se que haja, por parte de algumas empresas estatais, certo tipo de preconceito, falta de conhecimento dos responsáveis pela elaboração dos editais, ou até mesmo para enquadrar os tecnólogos em categorias ainda não existentes.

Segundo o MEC, os cursos conhecidos como tecnólogos, desde que surgiram em 2000, cresceram 985%. Esse diploma dá ao estudante a formação em curso superior com certa especificidade, porém com os mesmos direitos que o bacharelado ou licenciatura.

"Este é um esforço que devemos fazer no sentido de incluir e oficializar o tecnólogo em empresas estatais, assim como fazem as empresas privadas absorvendo essa mão de obra qualificada e tão adequada às necessidades do mercado de trabalho atual", completa Vinholi.

Fonte: Al.sp.gov.br

Saiba qual o preço de um MBA barato no seu currículo

2011-02-12T22:51:00.000-02:00

Ter um curso de MBA (Master Business Administration) no currículo já não é garantia de diferencial no mercado brasileiro. Embora não exista um levantamento preciso de quantas especializações do tipo existem no Brasil, já que os cursos se enquadram na categoria de pós-graduação lato sensu e, consequentemente, não são avaliados pela Capes (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) do MEC (Ministério da Educação), a estimativa da Associação Nacional de MBA é que existam mais de nove mil cursos. Poucas escolas, no entanto, desfrutam de renome no mercado e as que têm esse reconhecimento costumam praticar preços mais elevados – superiores a R$ 20 mil.

Então, optar por um curso mais barato significa algum tipo de exclusão no mercado, certo? A resposta é não, mas também é sim. A consultora da DDI Consultores do Brasil, Priscila Giglio, ressalta que algumas escolas realmente têm um conceito melhor entre recrutadores, empresários e executivos, mas o que tem mais peso na análise de um profissional, efetivamente, é o equilíbrio entre vários fatores. “Percebemos que as empresas avaliam um conjunto entre a experiência, aptidões, habilidades e o que efetivamente foi assimilado do curso realizado”, explica.

Fabiana Nakazone, gerente da DM Recrutamento, Seleção e Desenvolvimento de Executivos, concorda. A consultora lembra que muitas vezes um curso pouco renomado de graduação pode ser sucedido de outro MBA reconhecido ou vice-versa. Por isso, na avaliação da profissional, uma marca reconhecida da instituição onde o curso foi realizado potencializa o currículo de um candidato, mas está longe de ser fundamental em uma seleção. “O ideal mesmo é uma formação sólida, independentemente da instituição escolhida. O profissional precisa mostrar a aplicação prática de seus conhecimentos, como se envolveu com o aprendizado, que tipo de experiência agregou a ele, e é isso que terá o maior peso em sua avaliação”, analisa.

Atualmente, não é difícil encontrar diversas modalidades de cursos de especialização e MBAs mais acessíveis e, entre elas, estão cursos online, presenciais, mistos, apenas aos finais de semana, de um a dois anos, intensivos e com ou sem avaliações periódicas. O MBA, sigla derivada dos Estados Unidos, é um especialista em administração de negócios, portanto, está sob a esfera desta opção as áreas de marketing, finanças, RH (Recursos Humanos), contabilidade, projetos, entre outras ciências ligadas à gestão. Trata-se, portanto, de um curso de especialização como qualquer outro, mas voltado para a administração.

Priscila Giglio, da DDI, analisa que mais importante do que a própria escolha da instituição na hora de cursar um MBA é que o profissional que busca determinada especialização tenha os seus objetivos bastante claros. “É necessário que o aluno do curso saiba qual caminho ele pretende traçar, quais as metas a serem atingidas com o estudo e que tipos de informações são mais valiosas em sua realidade ou perspectiva profissional. Por isso, é importante se informar muito e avaliar com cautela a opção de fazer um MBA, e que tipo de instituição ou área seguir”. A consultora acrescenta que muitas vezes os profissionais acabam optando pela especialização antes mesmo de frequentar cursos de inglês ou de contar com o amadurecimento necessário para absorver as aulas de forma adequada, e nestas situações, a marca da instituição valerá muito pouco no final.

Fabiana, da DMRH, explica que a valorização de algumas instituições no País se dá pelo fato de a média de seus profissionais saírem com bagagem de conhecimento superior e desempenho satisfatório no mercado, mas que esse diagnóstico não limita a inserção de profissionais vindos de instituições menos renomadas ou mais novas. “É claro que existe a percepção que cursos muito acessíveis não conseguem alcançar níveis de excelência, em função do alto custo demandado com bibliotecas, estrutura, quadro docente e material didático, mas não se deve generalizar. É possível que com ferramentas web se reduza custos e profissionais consigam absorver grande carga de conhecimento, mesmo em cursos mais acessíveis. Não é comum, mas cada caso merece uma análise detalhada”, comenta a consultora.

Fonte: InfoMoney

Cursos tecnológicos são tendência de ensino superior

2011-02-06T12:39:00.000-02:00

Ao contrário do que possa parecer, os cursos tecnológicos [cujo profissional recebe o título de Tecnólogo] em nada se assemelham aos cursos técnicos. Por lei, o estudo é de nível superior e em 3 anos promete formar especialistas de diversas áreas. Atualmente, esse tipo de ensino é o que mais cresce no país, provando já ser uma tendência nacional de formação.

De acordo com dados divulgados pelo Censo Superior de Educação 2009, o aumento de matrículas para esse tipo de graduação foi de 26,1% comparado ao ano de 2008, que contava com 539 mil matrículas. Além disso, desde 2001, os cursos tecnológicos têm conquistado um espaço antes dominado pelo bacharelado. De 69 mil matriculados para formação de tecnólogo, no ano de 2001, os números aumentaram para os atuais 680 mil, representando um aumento de 985%. Em contrapartida, no mesmo período o aumento foi de 186% para estudantes de bacharelado.

Para o secretário de Educação Profissional e Tecnológica do MEC, Eliezer Pacheco, a procura por cursos tecnológicos de nível superior não é somente uma tendência nacional, mas acima de tudo uma necessidade do mercado de trabalho. "O rápido desenvolvimento do Brasil exige profissionais com formação mais focada e, acima de tudo, rápida. Não se pode mais esperar de 5 a 6 anos para um estudante se formar na faculdade", disse.

Pacheco afirmou ainda que os tecnólogos não são menos preparados que os bacharéis, e sim mais focados. "Um aluno que faz bacharelado em Engenharia Civil, por exemplo, passa 4 anos estudando teorias e áreas da ciência que ele não vai usar na profissão. Já o tecnólogo, com formação em construção de estrada, passa 3 anos com o estudo focado somente nisso. Ao ir para o mercado de trabalho nessa área, o tecnólogo vai acabar tendo um conhecimento muito mais aprofundando na construção de pontes que o engenheiro civil".

Nícollas Silva, 20 anos, completou o Ensino Médio em 2008 e iniciou o curso de Ciência da Computação na Faculdade de Tecnologia de São Paulo (Fatec). "Gosto do ensino pelo foco e pela boa qualidade das aulas. Mas admito que agora estou em dúvida entre o curso e o bacharelado. Meu maior medo é me formar tecnólogo e depois decidir que é preciso fazer faculdade, pela possível não aceitação no mercado. Eu chegaria aos 29 anos sem ter alcançado minhas metas", disse.

Fabiano Caxito, professor especialista em tecnologia, afirmou que os anseios de Nícollas fazem sentido, pois não são todos os nichos que aceitam bem os tecnólogos. Para se aprofundar mais no tema, o professor realizou uma pesquisa em 350 empresas de São Paulo para investigar a aceitação dos cursos no mercado de trabalho. Segundo constatou, 48,73% das empresas aceitam o tecnólogo da mesma forma que o bacharel, 11,83% não aceitam e 38,87% dizem depender. Esse "depende", como observou o especialista, pode estar ligado a dois fatores: experiência profissional do candidato, que chega a aumentar 72,1% de aceitação; e pós-graduação no currículo, que sobe para 64,5% de aprovação por parte dos empregadores.

Apesar das estatísticas favoráveis, Caxito salientou que ainda não se pode afirmar que os cursos tecnológicos são plenamente aceitos. "Em algumas áreas, como a de gestão, os conselhos profissionais - em especial o de Administração - limitam a atuação do tecnólogo. Na área de engenharia e arquitetura, os conselhos reconhecem o tecnólogo e definem as atividades que podem ser exercidas. Já em tecnologia da informação, hotelaria, turismo e culinária os formandos são plenamente reconhecidos e até disputados pelo mercado de trabalho. O mesmo acontece com os cursos voltados à indústria e a produção".

Caxito acredita que com o aumento anual do número de matrículas em cursos tecnológicos, o mercado vai precisar se adaptar cada vez mais à nova tendência de formação profissional. "Gradativamente, com a elevação do número de formados e com um maior conhecimento do real significado dos cursos tecnológicos, as áreas profissionais vão aceitando mais facilmente. Em geral, empresas que buscam competências específicas são mais abertas aos graduados nesses cursos", disse.

Fonte: Terra

Faculdades não podem impedir que tecnólogos prossigam seus estudos de pós-graduação

2011-01-29T22:13:00.002-02:00

Por Moacir Garcia

Constantemente sou consultado sobre embaraços que algumas entidades de ensino superior tentam colocar no caminho de tecnólogos que procuram prosseguir seus estudos de pós-graduação. A pesar de tais entidades, em tese, serem conhecedoras da legislação educacional vigente, algumas delas ainda insistem em querer burlar a lei, tolhindo os direitos de todo graduado dar prosseguimento em seus estudos acadêmicos.

Transcrevo abaixo as orientações fornecidas a uma mãe que “lutava” com uma determinada faculdade – a que possuía o curso de pós-graduação pretendido por seu filho – para que aceitasse a graduação tecnológica como nível superior.

A legislação é clara: graduação tecnológica é ensino superior. Tecnólogo é profissional graduado assim como o bacharel e o licenciado.

Pesquisei a legislação vigente sobre educação superior, cursos de tecnólogos e assuntos afins, além de manter-me conectado aos principais jornais e revistas online do País, sendo avisado por e-mail sobre matérias referente a tecnólogo e, adivinhem: NÃO HÁ ARGUMENTO LEGAL para entidades de ensino superior, empresas ou quem quer que seja NEGAR as mesmas oportunidades ao Tecnólogo.

Tecnólogo que tem seus direitos tolhidos por quaisquer entidades de ensino superior quanto ao seu ingresso para prosseguimento de estudos deve encaminhar ofício relatando minuciosamente o fato ao MEC - ao Conselho Nacional de Educação (CNE), à Secretaria de Educação Superior (SESU) e à Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (SETEC). Isso pode ser feito por e-mail no site do MEC.

Essas entidades do Governo são responsáveis pela legislação e normas sobre o ensino brasileiro. Na maioria das vezes as reclamações dão origem a pareceres, resoluções e notas técnicas, que têm força normativa, devendo, em tese, serem respeitados por todos. Todavia nem a lei pode impor uma mudança de cultura - ainda elitista, convenhamos – às pessoas presas às profissões tradicionais que temem perder espaço para os tecnólogos.

Além disso, quaisquer solicitações à entidade de ensino superior, devem ser feitas por escrito em duas vias, sendo uma delas devolvida recibada pela instituição. Deixar claro no documento que pede deferimento, para que a entidade especifique as fundadas razões em caso de indeferimento.

Por fim, recomendo a visita ao site do Conselho Nacional de Educação (CNE) e no link “"Atos normativos - súmulas, pareceres e resoluções" fazer uma análise dos seguintes atos normativos: Parecer CNE/CEB 17/1997, Parecer CNE/CES 436/2001, Parecer CNE/CES 29/2002, Resolução CNE/CP 03/2002, Nota Técnica MEC/DPAI 001/2007, Nota Técnica MEC/DRSEPT/SETEC 109/2009. Creio que assim, não restará dúvida sobre o assunto.

A validade do diploma obtido através da educação a distância

2011-01-27T00:43:00.004-02:00

Por Moacir Garcia*

A Norma máxima sobre educação no Brasil é a Lei nº 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN).

Esta lei, em seu art. 80 versa o seguinte: “o Poder Público incentivará o desenvolvimento e a veiculação de programas de ensino a distância [EaD], em todos os níveis e modalidades de ensino, e de educação continuada.” Tal dispositivo legal foi regulamentado através do Decreto nº 5.622/2005.

Sobre validade de diploma de nível superior, na LDBEN só há registro num único artigo, que transcrevo na íntegra abaixo:

"Art. 48. Os diplomas de cursos superiores reconhecidos, quando registrados, terão validade nacional como prova da formação recebida por seu titular.

§ 1º Os diplomas expedidos pelas universidades serão por elas próprias registrados, e aqueles conferidos por instituições não-universitárias serão registrados em universidades indicadas pelo Conselho Nacional de Educação."

Já o referido Decreto Federal regulamentador da Educação a Distância no País exprime o seguinte posicionamento sobre a validade de diploma EaD:

"Art. 5º Os diplomas e certificados de cursos e programas a distância, expedidos por instituições credenciadas e registrados na forma da lei, terão validade nacional.

Parágrafo único. A emissão e registro de diplomas de cursos e programas a distância deverão ser realizados conforme legislação educacional pertinente."

Como se vê, em nenhum dos principais instrumentos legais que versam sobre Educação a Distância (EaD) em nosso País – a Lei 9.394/1996 e o Decreto Federal nº 5.622/2005 – há distinção entre educação presencial ou a distância como critério para valorar mais ou menos um diploma, seja ele de qualquer nível escolar.

Assim, com base na legislação educacional vigente, conclui-se que os requisitos mínimos para que um diploma de nível superior tenha validade nacional são estes:

- instituição de ensino superior credenciada para educação a distância no MEC;

- curso superior reconhecido; e

- diploma registrado.

* Moacir Garcia é servidor público estadual do ES, Tecnólogo em Gestão de Recursos Humanos pela UMESP, com diversos cursos de aperfeiçoamento/atualização na área de Gestão, atuando há mais de 17 anos no treinamento e desenvolvimento de servidores estaduais.

Liderança: Trabalho com Moderação

2011-01-22T21:49:00.000-02:00

Por Layr Malta*

Recentemente foi divulgada uma pesquisa por um dos centros de conhecimento mais influentes do mundo, a University College of London, que me inspirou uma reflexão sobre como costumamos conceber a relação que o trabalho deve ocupar em nossas vidas para se obter o tão desejado sucesso profissional. Com base em um levantamento feito ao longo de 11 anos de acompanhamento de 6.014 trabalhadores londrinos, de 39 a 61anos, concluiu-se que aqueles que excediam em até 3 horas a carga normal de trabalho por dia (considerando o expediente de 7 a 8 horas) apresentaram uma tendência 60% maior de desenvolverem doenças relacionadas ao coração. Em contrapartida, a mesma pesquisa apontou que nas pessoas que trabalham excessivamente, mas que sentem prazer pelo que fazem, esse índice era menor.

Ainda que esse estudo não revele algo excessivamente surpreendente, afinal todos temos consciência que stress, excesso de trabalho e coração pode ser uma combinação perigosíssima, ele nos aponta outro caminho para onde deveríamos centrar a atenção. Nessa rotina louca dentro do mundo corporativo, em que é cada vez mais comum a redução das equipes de trabalho e, em conseqüência, o acúmulo de funções para cada colaborador, a coisa mais comum é observarmos as pessoas excederem a carga horária normal para conseguirem dar conta de tanta demanda. Quantas pessoas que de tão imersas em seu trabalho e, muitas vezes, na ânsia de ganhar cada vez mais, não acabam descuidando da família, do tempo dedicado ao lazer, ao descanso e, sobretudo, param de prestar atenção aos sinais do próprio corpo? Afinal, ter olhos só para o trabalho nos impede de estar atentos a estados depressivos, faz com que não tenhamos tempo de cuidar da saúde ou de tratar uma doença.

Muitas vezes, percebo que há uma confusão entre a ligação que é feita entre sucesso profissional e dedicação sem limites ao trabalho. Fazer mais do que a obrigação, característica essencial àqueles que querem ser reconhecidos pelo esforço e desejam se tornar líderes empreendedores, eventualmente implica numa dedicação maior ao trabalho. A hora extra é necessária em determinados momentos da carreira, mas devemos cuidar para que ela não se torne uma regra e suprima todas as outras esferas de nossa vida. Afinal, o verdadeiro líder não é aquele que se exaure de tanto trabalhar a ponto de perder o potencial de criar e lidar com situações problema ou imprevistos, mas sim aquele que executa seu trabalho com eficiência a partir de um bom aproveitamento do tempo. Liderança é dedicar-se a algo por prazer e que, por essa razão, extrapola o patamar da iniciativa e da concepção de novas ideias, e passa a ter a competência para colocá-las em prática e levá-las até o fim.

Só é reconhecido aquele que mostra resultados. E alcançar um resultado eficiente não implica necessariamente só ter olhos para o trabalho, mas sim saber administrá-lo com sabedoria, comedimento e, sobretudo, eficiência. O líder que é reconhecido sabe que muitas outras questões envolvem o sucesso e não passam, necessariamente, pelo sacrifício do trabalho excessivo. É preciso, também, atentar para outras questões: saber observar para delegar tarefas às pessoas certas e capazes de realizar determinadas funções, estabelecer cobranças para cumprimento de prazos e orçamentos, saber extrair ao máximo os recursos de que dispõe e, é claro, saber quando é hora de descansar e dedicar um tempo a si e àqueles que nos querem bem. Por fim, se avaliarmos tudo isso, a verdade é que o trabalho excessivo se revela prejudicial não “apenas” ao coração, mas sim, um mal a ser evitado àqueles que desejam obter o sucesso profissional e a exercer a verdadeira liderança.

* Layr Malta é conferencista, escritor e treinador motivacional da SilvaNEWS.

Fonte: SilvaNEWS

Como tirar seu diploma pela internet

2011-01-19T20:37:00.002-02:00

Confira a seguir um trecho dessa reportagem que pode ser lida na íntegra na edição da Revista Época de 28/agosto/2010.

Por Camila Guimarães. Com Daniella Cornachione e Marcela Buscato

Um em cada sete novos alunos de graduação no país faz seu curso à distância. Eles são mais baratos, e o MEC está aumentando a cobrança de qualidade. Nas próximas páginas, um guia para você estudar em casa.

Antonio Edijalma Rocha Jr., de 41 anos, é a cara do novo ensino à distância brasileiro. Ele voltou para a sala de aula 18 anos depois de ter se formado em um curso técnico. As tarefas de gerente de planejamento – ele trabalhava em uma fábrica de calçados em Jaú, no interior de São Paulo – e de pai o impediam de realizar a vontade antiga ter uma graduação. “O tempo foi passando e perdi o pique de estudar. Mas sempre quis fazer faculdade”, diz. Encontrou a oportunidade de estudar de novo no ensino à distância.

O curso de gestão de produção industrial, oferecido por uma universidade no Paraná, durou dois anos e meio, de janeiro de 2006 a julho de 2008. Comparando o ensino à distância com o curso técnico presencial, que fez há quase 20 anos, Rocha aponta uma grande diferença. No primeiro, a preocupação era com o diploma. No segundo, com a concorrência. “Isso fez com que eu me esforçasse para aprender mais.”

Em 2008, após se formar, Rocha foi convocado para fazer o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade), aplicado a quase 2 mil alunos de ensino superior – tanto à distância quanto presencial. Ficou em primeiro lugar, com nota 80,3 (a média foi de 45, em 100 pontos possíveis).

O resultado garantiu a Rocha uma bolsa de estudos para fazer pós-graduação à distância em engenharia de produção, no valor de R$ 3 mil. Ele começou em março. Hoje, Rocha dá consultoria para empresas e é professor técnico no Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (Senai).

Melhorar de vida, como Rocha, é o objetivo do mais de meio milhão de estudantes brasileiros matriculados em cursos pela internet. Eles assistiram a aulas por TV via satélite ou pela internet, fizeram trabalhos em grupo, valendo nota, em salas de bate-papo on-line, acessaram livros em bibliotecas virtuais para estudar para a prova e tiraram dúvidas sobre o que iria ser cobrado no teste por e-mail. No ano passado, 302 mil pessoas se matricularam em cursos on-line (cerca de um sétimo do total de matrículas do país).

Os adeptos do ensino à distância formam uma multidão que cresceu mais de 600% entre 2005 e 2008. A febre começou com cursos técnicos e de especialização. Trata-se de um fenômeno mundial, turbinado pela valorização do ensino. Muita gente está em busca de conhecimento, porque sentiu que ele garante mais oportunidades.

O fenômeno brasileiro vem sendo puxado pela oferta de diplomas de graduação. Segundo o censo da Associação Brasileira de Educação a Distância (Abed), obtido com antecedência por ÉPOCA, havia 649.854 pessoas fazendo cursos de ensino superior on-line em 2009 – mais de 80% delas em graduação. Escolas tradicionais, como a Universidade de São Paulo (USP) e a Universidade Estadual Paulista (Unesp), passaram a oferecer cursos.

Trata-se de uma revolução nesse tipo de ensino. A educação à distância existe no Brasil desde a década de 30. Foi inaugurada com um curso de técnico de rádio por correspondência. Sua inspiração veio da Europa. A Universidade de Londres, uma das mais tradicionais do mundo, oferece esse tipo de curso há mais de um século. Na Espanha, a Universidade Nacional de Educação a Distância foi fundada há 35 anos (e hoje tem 180 mil alunos). Nos Estados Unidos, os cursos on-line são o ramo da educação que mais cresce. Algumas universidades de elite, como o Massachusetts Institute of Technology (MIT), Berkeley e Yale, compartilham gratuitamente versões digitais dos materiais de seus cursos. Mas não dão diploma.

No Brasil, não só o Ministério da Educação (MEC) está regularizando vários cursos, como proíbe as universidades de dar aos alunos remotos um diploma diferente do curso presencial. Consultamos várias empresas para checar se contratavam gente formada à distância. Todas disseram que nem têm como saber o tipo de curso que seus funcionários fizeram.

O ensino à distância começou a mudar com a popularização da internet e da banda larga e com a oferta de cursos, além dos técnicos. Na graduação, os mais procurados estão nas áreas de administração, pedagogia e tecnologia. Mas é possível cursar ciências biológicas e enfermagem remotamente, tanto em instituições públicas quanto privadas (45% das escolas à distância reconhecidas pelo Ministério da Educação são gratuitas). “O Brasil começa a descobrir que educação à distância é a melhor alternativa para quem não teve acesso às universidades”, diz Frederic Litto, presidente da Abed. A principal diferença de estudar pela internet é o esforço exigido do aluno. Ele tem de ser mais ativo.

Ela é especialmente útil para quem trabalha e não tem tempo de cumprir a rotina diária da faculdade. De acordo com o censo da Abed, 57% dos alunos de cursos remotos têm mais de 30 anos e buscam novas oportunidades. Quase a metade (47%) ganha entre um e cinco salários mínimos. Além da flexibilidade de horário, também pesam as mensalidades, em média a metade do preço. “A faculdade à distância é bem democrática. Você faz seu horário e alcança o nível de conhecimento que quiser. Depende de seu esforço”, diz Rocha.

Fonte: Revista Época

A importância do líder para o bom relacionamento entre empresa e equipe

2011-01-16T12:28:00.000-02:00

Por Redação Administradores

Algumas características são essenciais para quem assume a árdua tarefa de ser líder. Relacionamento interpessoal, saber ouvir e administrar conflitos, praticar elogios, resolver problemas, tomar decisões, mostrar confiança e credibilidade são algumas delas.

Nas relações de trabalho, mais do que um guia para os colaboradores, quem assume esta postura gera o comprometimento de todos para alcançar as metas da empresa. "O mercado precisa de líderes que garantam uma flexibilidade necessária diante das mudanças, que sejam inovadores, engajem sua equipe e tenham credibilidade com visão de futuro", explica Crismeri Delfino Corrêa, vice-presidente de Gestão e Inovação da ABRH-RS.

Esta habilidade pode ser treinada, mas depende da vontade de cada profissional. Sabe-se que o líder pode ser construído, treinado, capacitado, e para isto, precisa colocar todos os seus esforços nas competências de liderança que possui.

O verdadeiro líder se desenvolve quando aprende a ensinar e delegar tarefas de forma eficaz, mas isso não deve ser confundido com rigidez. "Antigamente entendia-se que os líderes eram aqueles que tinham mais força física. Entretanto, hoje em dia, ninguém consegue ser rígido com um público que sabe o que quer e não admite mais submissão", completa Crismeri.

Fonte: Administradores

Por que quatro anos?

2011-01-07T19:58:00.000-02:00

Por Claudio de Moura Castro*

Por que os cursos superiores têm quatro anos de duração? Não é difícil entender que algumas ocupações são mais complexas e requerem preparação mais longa. Existem mais de 2.000 ocupações catalogadas no Brasil, cada uma com suas competências. Mas é no mínimo estranho que, de repente, saltemos do diploma médio para o superior de quatro anos sem nada no meio do caminho. Com centenas de ocupações de nível relativamente complexo, por que não haveria muitas que exijam mais que o médio e menos que quatro anos? Nos Estados Unidos e na Europa, há mais graduados de cursos de dois anos (ou menos) que de quatro anos. Argentina, Chile e Venezuela têm cerca de um terço de seus graduados em cursos curtos.

O Brasil é um retardatário, pois somente agora atinge 10% a matrícula superior em cursos mais curtos. Mas começamos a ter alternativas à ditadura dos quatro anos. Com a reforma em meados dos anos 90, cria-se o técnico pós-médio de um ano. Esse novo técnico compacta em um só ano o que era dado ao longo de três, quando era integrado ao ciclo médio. Pode ser feito em paralelo ao médio ou por quem já o terminou. Os cursos para tecnólogos e os seqüenciais estão sendo regulamentados em períodos de dois a três anos. Criou-se, portanto, uma escadinha natural, indo de cursos de um ano (os técnicos) ao outro extremo, de sete (medicina). Corresponde à idéia de que o pulo para o curso de quatro anos é uma descontinuidade artificial. Cada carreira requer certas competências, e o tempo que leva para adquiri-las não tem por que ser igual – muito menos quatro anos.

Na verdade, pesquisas feitas nos Estados Unidos mostraram que 20% dos novos empregos requerem ensino superior, embora a oferta de graduados seja de 28% para essa faixa. Em contraste, 65% das ocupações exigem cursos curtos, apesar de somente 32% dos estudantes chegarem ao mercado com essa formação. Em outras palavras, o mercado mais dinâmico é o das formações curtas, não o das tradicionais, de quatro anos. Não temos estudos similares no Brasil, mas aqui a situação deve ser parecida. Ao crescer 270% em 2001, os cursos seqüenciais mostraram que o país não é tão diferente.

Isso se deve ao crescimento explosivo das ocupações da informática, dos escritórios, da área de saúde, de serviços pessoais e da indústria do lazer, do turismo, da hospitalidade e da instalação e manutenção de miríades de equipamentos. Portanto, não se trata de menos anos para as velhas ocupações, mas de novas ocupações requerendo menos tempo de estudo.

Não podemos nos esquecer das oportunidades que cursos curtos oferecem aos novos perfis de alunos que estão terminando o curso médio. Nos Estados Unidos, apesar de os Estados garantirem vaga em cursos superiores de quatro anos a todos os residentes, uma ampla maioria prefere a alternativa de dois anos. O mesmo acontece na França.

As primeiras pesquisas no Brasil com cursos para tecnólogos e seqüenciais mostram que sua clientela é de alunos trabalhadores que buscam novas oportunidades pessoais e profissionais. Ou seja, estão oferecendo uma alternativa mais curta, mais barata e mais apropriada a sua situação de vida e preferência pessoal. Afinal, educação permanente é isso, é para toda a vida. O mesmo está começando a acontecer com o novo técnico pós-médio – em que já existem parcerias do Ministério da Educação com a Central Única dos Trabalhadores. Segundo o representante da Força Sindical no Fórum Nacional do Ministro Reis Velloso (de 2002), agora a classe operária tem acesso aos cursos técnicos, pois não são mais monopolizados pelos ricos.

Mas as conquistas não são tranqüilas e definitivas. Há ameaças de vários lados. Umas por conservadorismo, outras para preservar reservas de mercado. Algumas associações de classe tentam defender seus feudos no tapetão da lei. Outros sonham nostalgicamente com uma universidade de pesquisa para todos, como se em algum país fosse assim. Para esses, oferecer diplomas ao cabo de dois anos é abastardar o ensino superior, sacrilégio imperdoável. Em sua cabeça não entra a idéia de que superior é tudo que vem depois do médio, incluindo a preparação para muitas ocupações novas ou que se transformaram.

* Claudio de Moura Castro é economista.

Fonte: Veja Online

Educação a distância vale a pena?

2010-12-08T17:38:00.002-02:00

Por Ana Rita Martins e Anderson Moço

De 2000 para cá, a chamada EAD cresceu 45.000% em números de alunos no país. Muita gente, no entanto, ainda fica de pé atrás com quem tirou diploma de Pedagogia ou Licenciatura nessa modalidade de ensino. Para avaliar se isso é puro preconceito, veja o que é mito e verdade nessa área.

Para quem mora longe de uma universidade ou não pode ir à aula todos os dias, a Educação a distância (EAD) parece ideal. Por isso, ela tem conquistado tanto espaço. Em 2000, 13 cursos superiores reuniam 1.758 alunos. Em 2008, havia 1.752 cursos de graduação e pós-graduação lato sensu com 786.718 matriculados, segundo a Associação Brasileira de Educação a Distância (Abed). A modalidade de ensino usa ambientes virtuais, chats, fóruns e e-mails para unir professores e turmas. Assim, quem é de Ribeirão Cascalheiras, a 900 quilômetros de Cuiabá, por exemplo, pode se formar em Pedagogia pela Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT), que mantém um polo na cidade.

As experiências no ensino a distância por aqui começaram no início do século 20, com cursos profissionalizantes por carta, rádio e, mais tarde, pela TV. Só com a internet e a banda larga, eles se tornaram viáveis na graduação e na pós.

Apenas recentemente começamos a apostar na EAD como uma saída para suprir a demanda por formação superior no país. Criada em 2005, a Universidade Aberta do Brasil (UAB) tem como prioridade a formação inicial de professores da Educação Básica pública, além de formação continuada aos graduados. Por meio de parcerias entre 38 universidades federais, a UAB oferece 92 opções de extensão, graduação e pós-graduação.

Poucos formados e falta de fiscalização preocupam

Estudo de 2007 capitaneado por Dilvo Ristoff, então diretor do Departamento de Estatísticas e Avaliação da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), comparou os resultados do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade/2006) nas modalidades presencial e a distância. Das 13 áreas em que o confronto foi possível, os de EAD se saíram melhor em sete: Pedagogia, Biologia, Física, Matemática e Ciências Sociais, além de Administração e Turismo. Isso mostra que o fato de as aulas serem a distancia não significa que elas sejam de pior qualidade.

No entanto, é forte a desconfiança no mercado de trabalho em relação aos egressos dessa modalidade. Isso, em parte, por haver poucos diplomados. Dados do Inep revelam que, enquanto a graduação presencial formou 736.829 profissionais em 2006, o ensino a distância contabilizou apenas 25.804. Esse contingente ainda é pequeno para que as redes avaliem a competência deles.

Além disso, especialistas apontam graves problemas na forma como a EAD tem sido conduzida no país. No estudo Professores do Brasil: Impasses e Desafios, da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), a coordenadora Bernardete Gatti, da Fundação Carlos Chagas (FCC), relata que o governo federal ainda não dispõe de aparato suficiente para acompanhar, supervisionar e fiscalizar os cursos, fato que comprometeria sua qualidade. Outro ponto frágil da política governamental, segundo o trabalho, seria a pouca verba destinada aos tutores (que acompanham a aprendizagem dos grupos), feito por meio de bolsas da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), o que tornaria a qualificação dos profissionais precária.

Para não entrar em uma arapuca, o importante é avaliar as opções antes de se decidir. O documento Referências de Qualidades para a Educação Superior a Distância, elaborado pelo Ministério da Educação (MEC), indica o que você tem direito de saber antes de se matricular:

- Métodos de ensino da universidade;

- Tecnologias usadas;

- O tipo de material didático usado;

- Os tipos de interação disponíveis;

- Quanto tempo leva para o tutor responder às dúvidas.

Outra medida importante é verificar se a instituição está credenciada, se é reconhecida e se já foi fiscalizada. Para isso, basta pesquisar no site siead.mec.gov.br, que traz as instituições que oferecem graduação e pós lato sensu a distância.

Tão importante quanto essas medidas é analisar se o modelo preenche suas necessidades e se é adequado ao seu perfil (faça o teste para saber se você tem o perfil do aluno a distância). Muito se diz sobre a EAD, mas nem tudo pode ser levado a sério. Para ajudar você a conhecer melhor essa modalidade, selecionamos as 16 afirmações mais comuns sobre ela e, com base em estudos, estatísticas e opiniões de renomados especialistas, esclarecemos o que é mito e o que é verdade.

Continue lendo

• Pré-requisito para a matrícula

• Qualidade pedagógica

• Rotina do aluno

• Estrutura e corpo docente

• Perspectivas para o formado

Fonte: Revista Nova Escola

Cursos tecnólogos

2010-12-07T20:06:00.003-02:00

Práticos e dirigidos para as necessidades do mercado, os cursos tecnólogos preparam profissionais para antigas e novíssimas áreas.

Desde que surgiram, os cursos superiores de tecnologia [graduação tecnológica] ou simplesmente cursos tecnólogos, têm brigado para ganhar respeito e valorização. Quem faz um deles não tem dúvida: é uma opção muito interessante para ganhar uma formação específica, com foco total no mercado de trabalho e geralmente possível de ser concluído em bem menos tempo do que uma graduação tradicional.

Para se ter uma ideia do crescimento desses cursos, em 2000 o estudante podia contar com 364 opções em todo o país. Hoje, são mais de 3.500, algumas em áreas do conhecimento que nunca se imaginou estudar no passado, como Ciências Eqüinas e Produção de Música Eletrônica. “Finalmente a educação profissional e tecnológica em nosso país está merecendo a importância estratégica de que já desfruta em muitos países”, comemora Paulo Roberto Wollinger, coordenador-geral de Desenvolvimento e Modernização do Ministério da Educação (MEC).

Os tecnólogos representam 16% das opções no universo da graduação, um número que começa a se aproximar dos 20% que existe em países desenvolvidos.

Oficializados pelo MEC, eles são incluídos na modalidade de Educação Profissional e recebem supervisão da Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (Setec).

Características

Os cursos superiores de tecnologia, como o nome diz, conferem aos alunos diploma de nível superior. Isso significa, na prática, que ele pode se apresentar como candidato para qualquer vaga que exija a formação universitária, desde que não haja restrição quanto a uma área específica. Nas universidades, os cursos superiores de tecnologia são equivalentes ao bacharelado e à licenciatura, permitindo que o aluno faça qualquer tipo de pós-graduação depois de sua conclusão.

Outra vantagem dos cursos tecnólogos é a duração. Com algumas exceções, que exigem até quatro anos de estudo, a maior parte não se prolonga além dos três e alguns chegam a durar apenas dois anos. Isso acontece porque o foco do curso é sempre voltado para as necessidades do mercado de trabalho. Por isso, o estudo é concentrado e extremamente ligado à prática – tanto que o estágio é geralmente o ponto alto da empreitada. “As graduações tecnológicas são recortes do mundo do trabalho, elas aprofundam estudos e soluções, por meio da pesquisa aplicada, em atividades profissionais”, explica Paulo Roberto Wollinger, coordenador-geral de Desenvolvimento e Modernização do Ministério da Educação (MEC). “Em geral, abrangem o domínio, o aprimoramento e o gerenciamento de equipamentos, instrumentos e métodos na realização de suas atividades.”

Perfil do aluno

Segundo Denise de Cássia Simitan Barros, coordenadora dos cursos tecnológicos da Universidade Paulista (Unip) em São Paulo, o perfil dos alunos que procuram os cursos tecnólogos é diferenciado em relação ao dos estudantes da graduação tradicional. “São, em geral, pessoas mais velhas, 80% já trabalham e procuram o curso ou para obter um diploma na área em que atuam ou para aumentar um conhecimento específico", diz.

Uma pesquisa da Associação Nacional de Educação Tecnológica (Anete) confirma essa tendência. De acordo com o levantamento, a demanda por esses cursos é grande entre pessoas com idade média de 29 anos, que já possuem experiência no mercado mas ainda não têm formação superior.

Esse modelo de aluno ainda é predominante, mas pessoas mais jovens também estão optando por esse tipo de graduação.

A opinião de quem faz

O paulista Dorival Timóteo Leite, de 54 anos, já tinha experiência profissional, mas não possuía formação superior. Policial militar aposentado, ele cursa o superior tecnológico em Gestão em Segurança Empresarial e Patrimonial na Universidade Paulista (Unip).

Teve a idéia de ingressar em um curso tecnólogo quando montou, por conta própria, sua empresa de segurança. “Sempre desejei fazer uma faculdade, mas não queria um curso prolongado porque não sou mais nenhum menino e seria difícil cursar toda uma graduação tradicional”, justifica. “Esse curso me dá mais dinâmica e aumenta minha capacidade de comunicação no mercado.”

O tempo também foi o fator determinante na decisão do estudante baiano Fillype Jorge Bezerra Marques, de 21 anos, que cursa o tecnólogo de Mecânica (Mecatrônica Industrial) na Faculdade de Tecnologia Senai Cimatec , em Salvador (BA).

Apesar da pouca idade, preferiu um curso mais rápido e voltado para a prática, pensando no retorno rápido de seu investimento. “Dá para trabalhar um ano e meio antes dos alunos que cursam Engenharia”, comemora. “Acho que, na hora de entrar no mercado, as chances do tecnólogo e do engenheiro são as mesmas”, arrisca Fillype, que já atua como técnico do Senai, ministrando aulas e fazendo consultorias em empresas.

É comum ver pessoas com mais de 30 anos nas salas de aula de cursos tecnólogos. A secretária Cláudia Santiago Rezende Santos, de 39 anos, por exemplo, está no primeiro período do Curso Superior de Tecnologia em Secretariado da Universidade Vale do Rio Doce (Univale-MG) em Governador Valadares.

“Queria estudar para me aperfeiçoar e por exigência do mercado, mas precisava conciliar a casa, minha família, o trabalho, e vi que precisava de um curso rápido e direcionado”, lembra. “O tecnólogo é dinâmico e o que aprendo na aula uso rapidamente no meu dia-a-dia profissional. Tanto que melhorei muito tarefas que envolviam escrita e atendimento”, conta. Ela diz, ainda, que em sua classe os alunos têm idade de 18 a 50 anos. “Isso cria um universo muito rico”, afirma

História e evolução

Originalmente, os cursos tecnólogos eram de fato voltados exclusivamente para o setor de tecnologia, ou seja, focados no incremento de áreas de infra-estrutura essenciais para a economia do país. Mas o conceito se expandiu e os serviços e estudos ambientalistas, por exemplo, começaram a entrar de forma pesada na grade de opções.

Tudo começou em 1996, a partir da nova Lei de Diretrizes e Bases (LDB) da Educação Nacional, quando esse modelo de curso foi reconhecido como superior e passou a dar direito a uma pós, lato ou stricto sensu, e assumiu um caráter mais amplo, passando a integrar a Educação Profissional de Nível Tecnológico.

Atualmente, ao lado de cursos tradicionais como Automação e Controle e Mecânica, há cursos para formação de tecnólogos em áreas diversas, como agropecuária, artes, comércio, comunicação, construção civil, design, gestão, informática, meio ambiente, saúde, telecomunicações, turismo e hotelaria.

Fonte: Guiadoestudante.com.br

Formação superior garante renda melhor

2010-12-01T22:42:00.001-02:00

Por Márcia De Chiara - O Estado de S.Paulo

Estudos mostram que 72% daqueles que concluem a universidade têm acréscimo médio de 55% no salário.

Cursos de curta duração e ligados às áreas de tecnologia e gestão são os mais procurados pelos estudantes de menor poder aquisitivo. A intenção é obter rapidamente qualificação profissional e melhorar o salário.

"Esse estrato da população que num primeiro momento comprou bens de consumo antes inacessíveis entendeu que para ascender socialmente é preciso estudar para fazer mais renda", afirma o diretor executivo de marketing do Grupo Educacional Estácio, Pedro Graça.

Pesquisa do Sindicato das Entidades de Ensino Superior no Estado de São Paulo (Semesp) com as 500 maiores empresas do Estado mostra que 86% dos jovens empregados recém contratados se formaram em escolas privadas de ensino superior. Desse grupo, 72% tiveram alteração de salário após a conclusão do curso, com um aumento médio de 55% nos vencimentos.

Segundo Rodrigo Capelato, diretor executivo do Semesp, 35% dos recém formados mudaram de empresa após a conclusão do curso e 58% mudaram de cargo.

Renato Meirelles, sócio diretor do instituto Data Popular, lembra que cada ano de estudo acrescenta 15% a mais no salário para as pessoas da mesma idade, segundo pesquisa do IBGE. Ele aponta também outro dado relevante que solidifica a ascensão das classes de menor renda: 72% dos jovens de classe D estudam mais que os seus pais.

Filho de pai aposentado que trabalha como mestre de obra e mãe dona de casa, Edinaldo Oliveira Santiago, de 39 anos, cursa o 7º semestre de engenharia ambiental numa faculdade particular e é retrato fiel de que com maior escolaridade a ascensão social se consolida.

Depois de quase 15 anos longe da escola, Santiago recomeçou a faculdade em janeiro de 2008. Com segundo grau em técnico de edificações, ele trabalhou por 16 anos na Sabesp, onde ganhava até um mês atrás R$ 2,2 mil na área de tratamento de efluentes.

"Faz dois meses que decidi mudar de emprego. Fiz cadastros online e mandei os currículos", conta. Uma semana após o cadastramento, as novas oportunidades de emprego apareceram. Ao todo foram dez com ofertas melhores de salário.

O estudante optou pela vaga em multinacional que só o contratou pelo salário de R$ 3,8 mil pelo fato de ele estar cursando engenharia ambiental e trabalhar na área há bastante tempo. "Voltar a estudar foi a decisão mais acertada que tomei. Além disso, passei a ver que eu tinha mais possibilidades", diz Santiago. Quando concluir o curso de engenharia, ele acredita que o seu salário pode chegar a R$ 6 mil ou R$ 7 mil.

Fonte: Nead.fgf.edu.br